例谈对应思想渗透的有效途径

江苏连云港市赣榆区海头镇兴庄小学 王继国

例谈对应思想渗透的有效途径

江苏连云港市赣榆区海头镇兴庄小学 王继国

对应思想作为数学基本思想方法之一，掌握对应思想方法对于促进学生思考与解决问题可以起到明显的促进和推动作用。在课堂教学中，教师可以通过数形结合，实践运用，课堂练习等途径对学生进行对应思想的渗透，以发展学生思维，提升学生解题能力。

数学教学 对应思想 渗透策略

所谓对应就是指在两种不同类的事物之间建立一种联系，以使两类事物之间的联系更加紧密。在小学数学课堂教学中，教师如果能把对应思想运用到课堂，那么，不仅可以使复杂的数学问题简单化、具体化，还可以有效地化抽象为直观、化无形为有形，并逐渐达到提升学生数学学习和分析问题能力的目的。那么，在数学课堂中，对应思想如何渗透才会更有效呢？笔者认为，教师可以采取在数形结合中渗透，在实际运用中渗透，在课堂练习中渗透等策略。下面笔者主要就这三方面进行具体阐述。

一、在数形结合中渗透

在学生数学学习过程中，有些数学知识单从字面信息来看，学生很难理解，在这种教学情形下，借助数形结合思想是帮助学生找到解题问题的捷径，这样教学，不仅可以降低学生理解问题的难度，而且，由于在这个数形结合的过程中，图形信息是文字信息的有效补充，因此，教师可以借助数形结合的优势对学生进行对应思想的渗透，深化学生理解。

如在教学“比一个数多几或者少几”的数学问题的时候，有这样一道习题：妈妈买来了10个苹果，买来的橘子比苹果多8个，买来橘子多少个？教这个数学问题的时候，为了促进学生对习题的理解认识，降低学生学习的难度，笔者主要采取了数形结合的教学方法，于是，在教师的指导下，学生用自己喜欢的形式画出了下图：

由以上图例可以看出，通过数形结合，学生们不仅可以清楚地看到橘子比苹果多的数量，而且还可以帮助学生建立对应关系，明确计算方法，从而达到轻松帮助学生解决数学问题的目的。

从上述教学案例可以看出，教师在教学“比一个数多几”的数学问题的时候，为了降低学生的学习难度，教师要把数形结合的方法引入课堂，并在此基础上，对学生进行对应思想的渗透，这样教学，可以帮助学生快速找到已知条件与数量之间的对应关系，从而使复杂的数学问题简单化，提高教学效率。

二、在实际运用中渗透

学习数学的一个主要目标是为了在生活与实践中运用。在课堂教学中，教师如果能利用对应思想的特点，对学生的学习过程进行简化，或者让学生把所学知识与生活中实际问题有机地结合在一起，那么，不仅可以使对应思想在教学中得到有效渗透，还可以提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。

如在教学“简单的数据汇总”这部分内容的时候，教师让学生统计一下本班学生的身高、体重、年龄、出生年月、性别等相关信息。在学生统计的时候，为了提高统计效率，笔者主要采取了小组合作统计的方法。在学生统计完毕之后，教师并没有止步于此，而是让学生就统计好的材料认真分析，仔细观察，然后再以相关数据统计的形式让学生说说和姓名对应的每条信息是什么。如此一来，通过说一说以及文字信息的对比，学生在完成学习任务的同时，对应思想也自然得到了渗透，起到了事半功倍的教学效果。

在这个教学案例中，笔者并没有仅仅局限于这部分知识的学习，而是根据学生所学知识的特点，注重对应思想在教学中的渗透，如此一来，不仅加深了学生对所学知识的认识，还让学生学会了举一反三。这样教学，一举多得，有效提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、在课堂练习中渗透

在课堂教学中，当学生对于对应思想有了初步的了解与认识之后，为了深化学生的认识，教师还可以通过不同形式，引导学生对所学知识进行对比，或者借助课堂练习等形式，把对应思想渗透其中，这样教学，有助于学生在具体的观察与分析对比中，轻松探索到其中的对应关系，进而使学生提升认识，提高学习成效。

如在教学完“20以内的加减法”这部分内容以后，为了使学生能够熟练运用所学知识进行计算，在课堂练习的时候，笔者主要采取了“找朋友，手拉手”的训练形式：

笔者在引导学生进行练习的时候，先让学生计算出每道题的得数是多少，然后，再让学生在习题的右边找出对应的答案，这样一来，学生在计算与寻找的过程中，不仅可以使学生快速解答出答案，而且还有助于帮助学生快速建立一一对应关系，对应思想在学生的头脑中得到了渗透，起到了良好的教学效果。

从上述教学案例可以看出，教师在引导学生进行此类练习训练的时候，考察的重点并没有放在学生计算的准确率与计算的速度上，而是以此为平台，把如何帮助学生渗透对应思想作为教学的另一重点，有效地激发了学生探索和学习新知的兴趣，学生们学习效果显著。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生所学知识的特点，既注重学生对数学知识的理解掌握，强化训练，又能够根据教学需要与学生特点及时对学生渗透相应的数学思想，从而使学生逐步学会用数学基本思想方法解决具体问题，并逐步达到全面提升学生数学素养的目的。♪