浅谈舞蹈创编对学前教育教学的意义

周玲

摘要：在现今以素质教育为主的教育体制下，舞蹈教育教学已经成为了其中一个重要内容受到社会的普遍关注和大力推崇。在学前教育中，舞蹈教育对幼儿的发展有着重要的价值和意义，应得到足够的重视。而舞蹈创编也是非常重要的，但是就目前学前教育的舞蹈教育现状来看，教师没有对这一点给予足够的重视。学前舞蹈创编的两个重要点就在于其适用性和实用性，同时还要注意培养学生实际应用所学到的创编知识的能力。

关键词：舞蹈教学；编排；学前教育

中图分类号：J702 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0086-02

一、舞蹈教学在学前教育中对学龄前儿童的意义

学前舞蹈教学的两大基本活动主要为韵律活动以及舞蹈教学，通过这两种活动，能够使儿童身体四肢更为协调，同时还能锻炼儿童对音乐的敏感性，此外还能协调自身运动与他人、环境之间的关系。舞蹈教学应该从儿童的生理特点以及为心理特点出发寻找突破和发展途径，使舞蹈更加适用于儿童，促进儿童发展。

（一）舞蹈教学对学龄前儿童的生理作用。舞蹈是一门节奏感特别强烈，通过动作来进行艺术表达的艺术形式，而学龄前儿童的一个普遍特征就是好动，学习和模仿能力强，处在这个年龄阶段的儿童学习舞蹈更能满足其生理需求。研究表示，学龄前儿童接受适当的舞蹈教育，并在营养充足的前提下，对其身体骨骼、身高的发育和成长是极为有利的。而舞蹈又是一门对肢体的灵活性以及身体形态有较高要求的艺术形式，因此通过舞蹈教学能够起到良好的矫正儿童体态的积极作用。此外，舞蹈又极为强调肢体与腰背的灵活性，这有利于锻炼和发展儿童的身体柔韧性。

（二）舞蹈教学对学龄前儿童的心理作用。舞蹈通常是在音乐的配合下，以及一种轻松愉快的环境下进行，儿童在舞蹈教学的过程中通常能自由自在地表现自己的情绪，放松自己，能够通过舞蹈的形式表达自己的思想。在这样的环境熏陶下，儿童容易形成一种积极向上、大方开朗的脾气性格，有利于良好道德品格的形成，同时还能纠正某些儿童的不良习惯和作风。因此，从这一角度上来看，舞蹈教学对儿童良好性格的养成是极为有益的。在舞蹈教学的过程中，一套舞蹈动作的学习并不是一蹴而就的，需要付出一定的时间和精力钻研学习，而在这一学习过程中，学生通过长时间的、重复的学习，可以磨炼儿童的意志，养成坚定不移、不怕累的意志品质，使学生明白努力的重要性。从这一角度上来看，舞蹈教学能够培养儿童乐观积极、勇敢坚定的意志品质，帮助儿童树立正确的人生观、价值观和人生观，对儿童心理方面产生极大影响。此外，学龄前儿童普遍好动，对事物有极大的好奇性，而舞蹈教学恰好与儿童的这种性格特点和需求相符，能够有效激发学生的创造力和想象力。

（三）舞蹈教学对学龄前儿童美育的作用。舞蹈是一种通过身体与颜来表现人物与事物的一种艺术形式，通常将其视为对学龄前儿童实施美育的良好模式。

舞蹈教学对学龄前儿童能够发挥较好的美育作用。因此，教师应该培养和增强儿童对美的感受力，通过舞蹈及其各色服饰、灯饰来使儿童认识艺术的魅力。通过这样的舞蹈教学，能够极大地培养和提高儿童的审美能力，且有研究数据显示，长期性接受舞蹈教育教学的儿童不管是在儿童阶段还是在以后的发展阶段，其动作气质都比常人要好。

（四）舞蹈教学对学龄前儿童能力培养的作用。学龄前阶段是儿童身体发育的黄金时期，同时也是其学习能力最强的时期。而舞蹈教学就正好符合儿童身体和大脑发育以及学习的要求，通过舞蹈学习，儿童的各方面身体机能能够受到较大程度的激发，同时还能对大脑中枢神经起到一定的刺激作用。在老师的指引和带领下，儿童的舞蹈学习以及舞蹈创编都能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使学生自主思考，发散思维，培养儿童的创造力和想象力。同时，舞蹈教学还能有效扩充儿童的知识面。学习舞蹈也是一个求知过程，也需要了解舞蹈及其相关内容的知识和规律，这可以使儿童接触到舞蹈以及舞蹈以外的各方面知识，扩大儿童视野。此外更为重要的是，舞蹈教学还能够锻炼学生的表达能力以及人际交往能力。舞蹈教学不是一个个体行为，而是一个团体活动，需要彼此之间的交流和配合，而从这一过程中，儿童获得了充分的与他人交流合作的机会，会形成良好的集体意识，在团体中儿童勇于表现和展示自己，其表达以及社交能力会有明显的上升和提高。

二、在学前教育专业舞蹈创编教学中应把握的要点

舞蹈教学中，一个首要的一点就是教师要充分分析和了解儿童的生理特点，并在此基础上形成专门符合儿童生理特点的舞蹈语言。学龄前阶段，由于儿童好动兴奋但容易产生疲劳，并且骨骼和肌肉能力发育尚不完全，所以在舞蹈学习中在节奏的把控以及平衡力方面都较差。对此，在舞蹈教学的舞蹈创编中，其动作的设计应该要首要考虑到儿童的各项生理特点，尽量将动作控制在儿童生理上能够承受的范围之内，做到轻柔舒展，并且应尽量选用节奏欢快的音乐，为儿童的舞蹈学习营造轻松学习氛围，使儿童能够放松身心，自由自在的表现和展示自己。

舞蹈创编应该强调对空间的把握能力，这就要求舞蹈教师对空间有一定的把握和认识。在这一方面，舞蹈创编者需要达到这样几项要求：要求较强的空间想象力，能够实现对空间一种良好的把握，分析和判断在哪个方位、并且在这个方位上发挥怎样的作用才能使舞蹈更加具有美感以及可实现性，从而进行舞蹈创编以及舞台的规划与重现，最终将其想象中的内容具体生动的表现出来，并呈现较好的视觉效果；要求有一定的空间转换能力，主要包括队形、舞蹈造型、动作变化和路线编排等三个方面。

学龄前儿童年纪小，对万事万物具有一种天生的敏感和好奇心，并且活泼好动，这是这个年龄所普遍具有的特点。儿童的好动不喜静，行动会受到身体各方面素质的影响和限制。因此，在舞蹈创编中不宜设计幅度过大的造型和动作，切要简单利于記忆，实现动静结合，既能满足儿童动的要求，又能展现出舞蹈的衔接自然、错落有致的别致美感。此外，舞蹈创编动作过于复杂且较大也会容易使儿童产生疲惫厌倦心理，因此应以设计两个主要的动作，之后适当设计几个简单动作，这样既有利于满足儿童的求异心理，还能维持儿童良好的学习状态。俗话说“艺术源于生活”，艺术是从生活中产生并发展升华而来的，也就是说一门艺术是基于生活，且在对生活的细致观察以及敏锐感知中得来的。舞蹈同样如此，舞蹈的创编同样应以生活为基础，要源于生活且能够反映生活。学龄前舞蹈教学中的舞蹈创编首先是要仔细观察儿童的生活以及一系列的环境要素，不能照抄照搬，要进行创新再造，要能够最大程度上实现其舞蹈的可舞性、可看性，使儿童能够从中找出共鸣，引起儿童兴趣，适合儿童成长。这就要求舞蹈教师懂得一定的编创技法并能够灵活运用，比如舞蹈的选材、立意，音乐和动作的编排设计、灯光和服装的调试与搭配等方面，都要求教师具有一定的能力，并在此基础上能够加以运用并结合自己的思考进行综合性的表达。

一个好的儿童舞蹈应与儿童心理特点基本相符。总的来说，学龄前儿童通常表现出活泼好动、好奇心强、情绪强烈直接而不稳定等心理特征。为了促进儿童身心健康成长，舞蹈创编更应该朝健康向上方面发展，且内容要浅显易懂，以为儿童的发育成长培育沃土。此外，舞蹈教学中应该谨慎选择和安排教学作品，要求情节内容生动，满足儿童好奇心，激发儿童学习兴趣。比如，以神话传说和童话故事为主进行舞蹈编排，以其独特的形体语言表达给孩子，发展儿童的动作行为。

舞蹈离不开音乐，音乐是影响舞蹈成功与否的最直接的因素，舞蹈与音乐应该是相辅相策划那个，共同促进的。结合儿童的生理和心理特征，舞蹈的音乐选择应该做到朗朗上口、内容浅显易懂、风格活泼且具有感染力，这样才能激发儿童的学习积极性，形成轻松愉快的舞蹈学习环境。同样舞蹈教学对音乐的歌词内容也是有讲究的，歌词的背后隐藏的是一种特定的文化背景和文化特色，它可以为舞蹈添加一定的文学底蕴，同时还能启发儿童的文学中的美学感受。此外，歌词不宜过长，应该尽量具有节奏和韵律感，与肢体和动作协调一致，在短小精悍的同时又做到言之有物。

学龄前儿童普遍表现出相同的生理和心理特征，但确有其特殊性，每一名儿童都是特殊而具有差异性的。因此，舞蹈教师应该尊重个体差异，因材施教，根据每一名儿童不同的性格特征、情感需求、生理局限性出发进行相符的创编安排，控制舞蹈难易程度。此外，舞蹈的创编工作不应该是教师一个人的工作，应该从教师和儿童两个主体出发，尊重和听取学生意见，以教师为主，以学生为辅，舞蹈创编更加具有价值意义，能够促进儿童身心健康发展。

三、结语

学前舞蹈教学对于儿童身心健康成长以及社会发展是具有现实性意义的，它能培养儿童形成良好的意志品质，树立正确的思想观念，为儿童日后的成人成才奠定良好的基础，使其最终有益于社会发展和国家兴旺繁荣，在素质教育中起到不可忽视的作用。舞蹈创编是学前教育的教师必备的一项技能，需要掌握更为丰富的舞蹈教学知识和舞蹈创编技巧，同时对美学、心理学、文学、戏曲等综合性素质要求较高，此外，还应十分了解儿童的心理和生理特征，能够从儿童的各方面特征需求综合考虑和安排，只有这样才能创作出一部良好的儿童舞蹈作品，并通过舞蹈教学影响和塑造人，最终作用于儿童的健康成长。

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