高职课堂“低头族”现象的原因及对策初探

张岩　马光路

摘 要：由于移动通讯产业的迅猛发展，使高职学生人手一机成为了现实，从而导致了课堂“低头族”现象的出现。通过对其原因进行剖析，提出了合理利用网络资源，因势利导，做到“网络资源为我所用，而不是为其所控”的应对措施，从而达到解决课堂“低头族”的问题。

关键词：高职课堂；低头族；对策；移动互联网

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0117-02

随着科技的进步和移动互联网通讯业务的迅猛发展，以及智能手机的普及化，高职学生人手一机或多机已成普遍现象。学生对手机的依赖程度与移动互联网的业务发展一样迅猛，这种依赖也带到了课堂上，这就导致了在课堂教学中出现了一种普遍现象——“低头族”。要想有效应对该现象，就要从产生该现象的原因入手。本文就上述现象产生的原因分析和相应对策的探究这两方面进行深入探讨。

一、“低头族”产生的原因分析

（一）客观原因

1.智能手机的普及和上网的便捷高速。

随着人们生活水平的提高和移动通讯业务的发展，以及手机价格平民化，人手一部智能手机已不再是梦想，同时年轻人对网络应用的热衷使得大学生的智能手机普及率几乎已达100%。随着3G、4G网络的覆盖面越来越广，随时随地上网已是家常便饭。这就为学生在课堂上看手机上网提供了客观条件。

2.传统教学模式对学生的吸引力较低，不能提高学生的学习积极性。

目前高职教学大多采用课堂讲授的方式，与学生的互动及学生的课堂参与较少，加之学生的基础薄弱，有时很难跟上老师的节奏，所以好多学生就干脆放弃听讲，而打发时间的方式就变成了玩手机。

3.学生主动学习意识差，社会环境对其影响明显。

由于高职学生的学习基础薄弱，学习的主动性较差，面对目前普遍的传统授课方式，很多学生存在听不懂的现象，因而导致很多学生干脆就不听课，通过玩手机、打游戏等方式来消磨时光。另一方面，由于目前的大学管理普遍采用严进宽出的方式，很少有毕业生毕不了业的情况发生，因而在客观上导致学生的学习积极性不高，“60分万岁”的心理较为普遍，还有目前的课程设置距离应用还有一定差距，学生学习的知识直接利用到实践中的比例不是很高，从而导致部分学生产生了无用论的观念。

（二）主观原因

1.高职学生的自我管控能力较弱。

在高中学习阶段，老师对学生的学习采用的是“高压政策”，在课堂上有很多规矩是任何学生都不能逾越的，看手机就更不可能，只要一发现就会没收。平时也禁止学生带手机入校。然而来到大学后，课堂纪律较为宽松，携带手机上课已是常态。加之高职学生本来对学习的积极性不高，自我约束和自我控制力较差，因而在课堂上资源丰富、有海量信息的移动互联网就成为了学生代替听讲的不二之选，相当多的学生抵制不了手机的诱惑，功能越来越齐全的智能手机成为“厌学族们”的最爱。

2.从众心理和茫然心理。

由于高职学生的学习氛围较差，不学习的学生占大多数，学习的学生反而成为了异类，有些想学习的学生因担心别人异样的眼光也不自觉地加入了低头一族，这种从众心理也是一方面原因。另一方面由于在高中阶段的学习目的性较强，就是考大学，老师和家长的监督督促较多，而上大学后由于目前大学的毕业率几乎为100%，同时大学课堂纪律相对宽松，课后的老师督促和辅导较少，以学生自学为主，因而学生的学习没有了目标和方向，产生了茫然心理，这也是学生上课看手机的一大原因。

3.学生在现实中缺乏存在感，只有在网络中才能体现存在感。

目前高职学生在现实生活中普遍缺乏自信和存在感，觉得社会对自己认可度不高，觉得自己再怎么努力也不会被社会认同和认可，对学习失去了信心，对生活没有太高的奢望和积极性，因而高职学生失去了对学习的兴趣，他们对前途感到困惑，对存在的价值感到怀疑，每天通过虚拟世界中的网游、朋友圈、贴吧、微博、微信等手段来证明自己的存在。上课不听课，手机不离手，下课通宵泡网吧，严重影响到学生的生活和学习。心理学研究表明，20岁左右这一年龄段的大学生正处于智力发展的高峰时期。此时，学生的观察力、记忆力、想象力均达到人生中的最佳时期，也是渴望取得最高成就的时期。在学习动力不足，无法取得学习上的成就感的情况下，这个能满足他们被认同需求的虚拟世界就会把他们吸引过去，使他们沉迷其中。

二、应对“低头族”的方法及建议

（一）因势利导利用互联网等教学手段，加强互动教学

智能手机和移动互联网产业的发展已是不可阻挡的时代潮流，如何充分利用好该项资源是摆在每一个高职院校老师面前的课题。随着国家“互联网+”口号的提出，我们的教学是不是也可以借鉴？目前，微课、翻转课堂等新的教学理念、方式方法的提出，无不是建立在互联网的基础之上。因而，教师要做到因势利导，充分利用好该资源，更新目前获取知识的方式，利用微课、翻转课堂等互联网教学模式。这样不仅迎合了学生的兴趣，同时也革新了教学模式，使更多的学生参与到教学中来，从而达到相应的教学目的。

（二）充分利用互联网教学资源

之前人们获取知识的主要途径是纸质媒介，随着互联网的飞速发展，纸质媒体的利用率越来越低，同时它的便捷程度和及时性相对互联网而言也较差。因而利用好互联网教学资源是当下较为理想的选择。例如，在课堂上就某个问题可以建议学生上网搜索，对多个学生的搜索结果进行比较和讨论，经过大家充分讨论后得出较为合理的结果。另外，对课下作业也可以留一些讨论性质的问题，让学生利用网络资源来进行回答和思考。这些方式均是激发学生学习积极性的方法。

（三）改变课堂教学模式，采用分阶段教学法

对于一些理论性较强的课程，完全采用讨论教学等方式，学习效果不一定好，因而教师的讲授还是必不可少的环节，一般人的注意力集中时间大约为15分钟左右，因而在上课的第一个15分钟内教师可以对课程进行讲授，然后留一些问题在接下来的15分钟里让学生利用网络等资源来查找答案，在最后的15分钟则进行讨论和分析以及解答学生的疑问。通过三阶段不同的教学模式可以充分调动学生的积极性，避免满堂灌而使学生产生厌学情绪。

（四）通过积极宣传“低头族”的危害、组织课外活动等方式，来正面引导学生合理利用手机

学校可以通过讲座、宣传画报、标语等多种方式来宣传手机的利弊，让学生充分了解过度依赖手机的危害。同时学校要多组织一些积极有益的活动，让学生从手机依赖中走出来，慢慢摆脱对网络虚拟世界的沉迷。例如，多组织一些体育活动、户外活动、多成立一些兴趣小组或协会等。从而正面引导学生合理利用手机和网络，做到为我所用，而不是为其所困。

三、结束语

移动新媒体的发展已是时代潮流，在高职教学中，如何因势利导利用好该资源是解决“低头族”现象的有效方法。这就要求我们的教师、学校要做好充分的准备，从教学资源的满足程度、教师的信息化手段培训等方面来全面提升，同时要正面引导好学生的上网习惯，积极宣传网络的两面性，做到不沉迷于网络，网为我所用，不为其所困。

参考文献：

[1]姜宗庆，余乐，糜莉等.“低头族”现象对高职大学生的消极影响及对策研究[J].教育教学论坛，2016，（1）.

[2]徐成芳.大學生手机依赖症的心理原因及防治对策[J].学理论，2011，（32）.

[3]王滋海，符慧君.大学校园“低头族”现象原因分析[J].劳动保障世界，2013，（20）.

[4]胡玲娜.新媒体环境下“低头族”的受众行为与心理分析[J].科技传播，2014，（7）.