“体验式教学”在高中数学教学中的应用

李鸿雁

摘 要：随着教育教学的快速发展，教育改革已经势在必行。各个学校也在不断探索新的教育模式来不断提升课堂效率，而“体验式”教学模式也受到更多学校的认可，开始在课堂中不断尝试探索这种新的教学模式。数学在中学教育阶段扮演着重要角色，因此，在教育教学改革研究中也应受到充分重视。为适应教学改革，促进高中数学教学发展，“体验式”教学开始应用于教学实践中。本文就“体验式”教学在高中数学教学中的应用进行分析。

关键词：高中数学；体验式教学；实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）05B-0060-02

分析高中数学教学现状，特别是从最近几年高中数学高考试题来看，大部分高中生数学学习效率明显偏低，并不能将学习到的数学知识转化为实际应用能力。笔者通过分析高中数学教学实践了解到，传统教学模式对学生学习自主性与创新意识的提高具有局限性。可以说传统教学模式的平面化、僵硬化的知识传递对学生知识构建产生了不利影响。在教育领域的改革浪潮中，如何改变传统教学过程中学生主动性不强，缺少师生良好沟通等问题，不断提升数学课堂教学效率，成为诸多数学教育者研究和需要解决的难题，而体验式教学模式的推行，可在实际中起到对传统教学模式的不足进行补充的作用，对于中学教学有着重要意义。

一、体验式教学概述

所谓体验，其实就是要求以心智为基本点，感受、观察、参与，并评价某类事物的活动。体验重视身心的双重互动产生的认知。利用体验模式，可将陌生的事物转变为熟悉的、可以交流的对象，实现内化的效果。体验式教学，其更重视学生在学习中的观察、反思以及实践。利用学生自身的参与式体验构建知识形象化的理解，能够促使学生将所学知识从感性的认识提升到理性的认识，并形成自己独特的看法。

从整个教学模式上来理解，高中数学的体验式教学更重视师生双方的交互式对话，其中必然含有创设情境、合作交流、应用反馈这几个模块。在此过程中，教师始终发挥引导者与组织者的作用。在设置教学情境的基础上，利用合作讨论的方式，引导学生探究学习，并分析教学中的反馈性信息，促使学生能够在具体的教学场景中亲历、共享，并体验到学习，促使理论与实践、知识与情感的相互统一。

二、体验式教学在高中数学教学中的作用

相对于教师单纯教授，学生被动接受的传统授课模式，体验式教学可以说是一种全新的教学方法。此种教学方法能够弥补传统教学的不足，对激发学生学习兴趣，调动学生主动参与课堂教学的积极性具有显著的效果。具体而言，体验式教学在高中数学教学中的作用体现在以下几点。

首先，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。传统的数学课堂教学，普遍采用的是教师在黑板上讲解习题的模式，课堂教学枯燥乏味，学生难以长久地保持高度注意力，存在注意力不集中的现象，很难参与到教师的授课中。时间一长就会降低学生的上课积极性。对此，教师采用体验式教学方法，可将学生吸引到课堂授课中，促使学生能够主动参与到课堂学习情境中。在学习的过程中，教师对学生进行引导，促使学生主动思考问题，并针对问题开始探究、讨论，随时可以将自己的想法和建议进行表达。其他同学也会发表自己的想法，在这种讨论中，学生关于学习的认知逐步达到教学目标。而这样的教学方式改变了学生被动接受的模式，为了完成课堂任务，他們会主动参与到课堂教学的活动中，并且使不同层次的学生在这个过程中都有所收获。可以说，这一做法从整体上调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

其次，可以培养学生的实践能力与配合能力。体验式教学模式对学生实践能力提出了更高要求。在高中数学教学活动开展的过程中，教师将学科的实用性与日常生活联系起来。利用实践，强化理解所学的知识内容，并在实践中不断探索。体验式教学可将学生所学习的知识应用于实践中，加深理解，并培养其实践能力。在体验式教学中，教师可为学生布置集体性的学习任务，促使学生利用合作的方式找出问题答案。在师生良好的互动中，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率，促使学生积极地配合教学。

最后，可以提高学生的沟通能力。体验式作为一种教学模式，并被应用于实践中，可为学生课堂交流、讨论提供时间与空间。同时，学生还可自主思考、积极讨论。在整个体验式学习的过程中，学生相互间可交流自己的想法，并在观察他人发言的时候，不断提高自己的言语表达能力和人际沟通能力。可以通过相互交流的形式，使学生迸发新的想法，以此来提高学生的创新能力，而创新能力的培养也是新课程改革的一项重要任务。

三、体验式教学在高中数学教学中的应用

体验式教学在实际教学过程中是通过多个不同的教学模块来实现的，并以此来调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率，激发学生课堂参与的积极性。

（一）创设教学情境

要使体验式教学获得理想的效果，那么情境的创设就是一种不可缺少的教学模块。借助情境，可增强学生学习的情感，并熟练掌握知识的运用。首先，在教育过程中创设生活情境。数学要求学生具备一定的逻辑性与抽象性思维，而数学的公式、计算等内容，似乎与我们的生活并无关系，这让很多学生对高中数学不感兴趣，觉得其枯燥乏味，学习起来难度较大。

对此，教师可在课堂上创设教学情境，促使学生对相关问题进行思考，加深学生对教学内容的印象和理解。教师依据教学情境提出的问题，应立足学生现有的知识水平、能力高低与心理特点，尽可能来源于生活，以此吸引学生注意。

如教师借助篮球比赛的例子讲解数列。每场篮球赛球员满足5名，A队有球员10名，为保证每场比赛队员都能参加，可有多少种方法。在此过程中，教师在黑板上画出篮球赛的大概场面，并列举出学生熟悉的篮球明星，以此来活跃课堂氛围，提高学生的积极性，促使学生积极地参与到课堂教学中。利用创设情境进行教学，可将学生带入到具体的教学实践中，并展开有效学习。

（二）善于应用合作交流学习

在高中数学教学体验式教学活动开展的过程中，教师要重视在教学过程中与学生之间对话的有效性，就如何解决问题达到教学目标，不断与学生进行交流，起到对其思维进行引导的作用。在交流并听取他人思考观点的情况下，学生就会对数学知识的学习产生批判性的认识，并逐步丰富自己的理解，促使体验更加深刻，并在实际中形成共识，掌握所学的知识内容，实现合作愉快的学习目的。而教师需要在学生合作交流学习后，进行鼓励性的总结和评价，不断激励学生。彻底实现将数学学习主动权完全交给学生，促使学生能够在自己的知识框架中实现知识重构，获得数学知识学习的体验，并提升掌握和认知能力。

（三）探究思考

经过情境学习与合作交流讨论后，学生就会获得一定的数学知识与数学应用能力。在此基础上，教师应善于整合现有各类教学资源，向学生提供和交流题材与情境，使学生自主参与丰富的学习活动，并使其不断扩展知识技能，逐步完善知识结构，提升学习体验。在高中数学教学中，教师依据所教的具体内容合理运用数学实验，创设问题，指导学生在数学实验中独立操作实践，以此来验证自己的猜想，满足学习需要与兴趣，体验学习效果。

总而言之，数学作为高中学习中非常重要的学科，教师在适应当前教学改革的基础上，应善于创新教学方法，并在实际中创造性地运用新的教学模式，促使学生能够在体验学习中满足学习需要，并激发学习兴趣。

参考文献：

[1]孙婷婷.“体验式”教学模式在高中数学教学中的构建[J].考试周刊，2015，（9）.

[2]陈中东.浅谈高中数学教学中体验式教学法的应用[J].课程教育研究，2016，（7）.

[3]赵瑞平.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育，2015，（5）.

[4]陈金杰.高中数学教育中的体验式教学实践[J].教育科学，2017，（3）.