少数民族地区初中学生英语阅读能力培养的研究

单丽晖

摘 要：少数民族地区由于地域差异、学情状况等客观原因造成教育教学落后的问题。英语阅读在教学中更是举步维艰。本文以初中英语阅读教学为主要研究对象，以阅读教学的重要性作为研究的主要切入点，深入分析当前在初中英语阅读教学过程中普遍存在的问题，并最终提出有针对性的建议与对策。只有面对现状，深入探讨和研究初中英语教育教学的新理念，才能找出适合民族地区特点的英语阅读教学的新途径。充分利用地域特点，课内课外加强训练，才能营造高效的英语阅读环境。

关键词：民族地区；初中英语； 阅读；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0035-02

提升学生英语阅读能力是英语教学的重要组成部分，它集中反映了学生的英语学习素养。阅读教学也往往是教学中容易被忽视的，这里有来自于教育教学任务和学生的学情等诸多因素的限制，尤其是少数民族地区的英语教学受地域和语言环境的制约更是步履艰难。这也就导致很多教师或选择避重就轻的阅读教学内容或使教学流于形式。阅读教学看似搞得轰轰烈烈却缺乏实效。作为刚刚从教不久的教师，我冥思苦想，虚心向从教多年的老教师请教，结合自己的教学实践，决定深入研究本地区的教育教学实际情况，探索因地制宜的教育教学方式。

一、 针砭时弊，找出症结

少数民族地区英语的教育教学理念相对落后，在新课程理念的渗透和运用上力度不够，无论是教育主管部门还是教育工作者对教育改革的深度和广度拿捏不够精准，英语阅读教学方面存在很多弊端，“哑巴英语”的现状还在某些地区的教学中存在着。学生方面，也会受地域的影响和学习能力的限制，没有机会自主阅读英语篇目，同时也缺乏教师的必要指导，课外涉猎的英语阅读量基本为零。综上所述，民族地区英语阅读能力的提升更显得迫在眉睫，作为英语教师，我想可以通过研究和探讨找到更好、更有效的阅读教学的途径。

二、立足革新、策略跟进

（一）深入学习教育教学理念，让教学更具维度

间接经验是学习的最佳、最便捷的途径，由于我们的阅历和时空的原因，我们不能凡事亲历亲为，尤其对于年轻的教育工作者更是可以通过学习教育教学理论来提升自己的教育教学的能力。作为教师，一定要对教学常规烂熟于心，对教育教学的新理念要钻研和深入探讨，理念要不断更新。只有不停追逐的脚步，我们才会更接近教学实际。有效才是硬道理，阅读教学也是这样，只有研究相关的教育教学思想，领会其精髓，将其运用到实践中去检验，再进行去粗取精，理论才会弥久历新。心存革新，更新教学策略，才能真正对教学有益。教育需要广度和深度，教学需要全方面、多维度地开展，教育者更需要有对教学的温度。

（二）研究教学方法，使阅读教学更具实效

阅读的训练按照阶段可以分为课内领读和课外自读两类。课内教师要引领学生围绕课本内容进行必要的阅读训练，通过阅读引领学生去进行有意义的阅读体验和方法的探索。授之以渔，受益终身。阅读方法上也要具有层次和梯度，要根据不同的课型，选择不同的教学策略。避免千篇一律，避免重形式轻实效，要让教育教学落地有声，要让阅读教学真正地围绕培养能力来开展，要让阅读真正地围绕学生这一主体，既不偏离主题，也不过分急功近利，做到阅读的多样性，因每个学生的个体差异而进行有针对性的培养。

（三）因地制宜做好区域英语阅读教学

教育不仅要因时更要因地区、地域的特点有针对地开展教育教学工作。因地制宜就是更加有针对地面对问题和解决问题。英语学科的阅读教学要结合少数民族地区的特点：地广人稀、英语教学薄弱、阅读习惯不好等特点，有计划地开展英语阅读教学，可能刚开始要求学生进行阅读训练，进行的不会顺利，结果也不尽如人意，但一定要持之以恒地进行下去。

（四）重视英语阅读习惯的培养，推荐必要的课外阅读素材

英语阅读习惯的培养，要利用好课内阅读来培养学生课外阅读习惯的形成。如何将课内和课外的阅读有计划地开展，这就需要教师做到胸中有数，在把握学情基础上，认真地按部就班地开展阅读训练，做到将培养能力和养成良好的阅读习惯相结合。

（五）运用现代化教育教学方式以及通讯设备，培养良好的阅读素养

现代化的教学手段正在被广泛应用到教育教学之中，服务于教学的各个环节。例如，比较常用的多媒体技术可以创设情景激发学生的英语阅读兴趣。教师可以利用PPT进行展示教学资源，无论是图片、声音、视频都可以给学生耳目一新的感觉，给学生更多阅读的体验，教师可以利用校讯通设备发送阅读任务，请家长进行督促。在实践中，还可以组建班级阅读群，学生每天在微信上展示阅读成果，教师可以在线进行指导，通过每天定时、定量的阅读，学生自己可以听到自己的阅读效果，同学之间也可以取长补短，更好地实现有效阅读。

三、夯实能力，把握原则

（一）取长补短，缩小差距

民族地区教育必须明確落后的现状，要找准落后症结所在，要在英语阅读教学中找到突破口，要善于学习和借鉴，戒骄戒躁，缩小教学的差距。只有认识不足，才能真正走出民族地区教学的困境。

（二）激趣教学，革新理念

兴趣是最好的老师，兴趣教学是好的教学效果取得的前提。只有学生饶有兴趣地进行阅读，才能提升学习英语的能力。教师要适时地革新教学理念，在教学新思想日新月异的今天，只有不断学习才能跟上教育新形势，唯有创新，才能给学生最新鲜的教学资源。

（三）拓展视野，提升能力

教师要立足高远，让学生的视野更加宽阔，只有引导学生拓宽英语阅读的资源，在阅读基础上汲取新鲜的养料，才能激起学生的学习兴趣。

（四）人无我有，人有我优

在少数民族地区，除汉语以外，学生一般都讲本民族语言，阅读能力的开发潜力还是很大的，这是其他地区学生所难以企及的，完全可以做到人无我有，人有我优，使阅读更加顺畅。

（五）训练有素，阅读高效

阅读能力的培养绝非一朝一夕能够实现的，教师要制定比较周密的计划，或利用课堂内教学，或利用课外资源来提升学生英语阅读能力，训练有素才能更加高效。

四、英语阅读教学中的注意事项

（一）避免教学无创新，缺乏新意

教学是需要新鲜感的，不能总是原地打转，不能简单地照抄照搬，更不能因循守旧，教学方法和理念老套，会使学生心存厌烦，教学效果是不会很理想的。

（二）避免弱化阅读，忽视学情

个别教师尤其是入职时间较长的教师或许会存在只追求教学成绩，忽视教学过程对学生的影响等问题。往往追求高分的同时，对学生的学习能力和习惯的培养就会大打折扣。高分低能现象在偏远地区是客观存在的。很多情况下教师只注重教而忽视了学生的学。忽视和弱化了学情，学生主体地位得不到凸显，学习效果就无从落实。

（三）建立长效机制，发扬持之以恒的精神

教学是一门艺术，需要坚守和坚持，阅读教学的开展可能会困难重重，可能会阻力很大，教学效果短时间可能不会明显。英语阅读的培养要有农民春种秋收的守望精神，要有精心培育，耐心守护，静待花开的决心。一种习惯的养成，过程很慢，但要懂得坚持。

总之，对于少数民族地区的英语教学，作为教师，要改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，这不仅是学生继续学习的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势，教师必须转变教育理念。要因地制宜地开展，要做到根据地域的特点进行，作为教师要内外兼修地合理安排阅读教学训练计划，要做教育的有心人，要做教学的用心人，要用创新理念更新思想，武装行动，使英语阅读教学更加高效。

参考文献：

[1]王丽英，金国栋.初中英语阅读教学中的有效策略运用[J].教育学刊，2015，（21）.

[2]钱鑫.初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航，2015，（10）.endprint