引导学生探究学习优化小学数学课堂

房登扣

[摘 要]无论什么样的教学，没有了“探究学习”这个过程，就不能称之为高质量的教学。在小学数学教学中，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，为学生搭建探究的平台，给学生留足探究的时间和空间，让学生体验到探究的乐趣，从而优化课堂教学。

[关键词]探究学习；平台；空间；乐趣

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0083-01

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生的认知能力有限，他们在理解抽象概念时会存在一定的困难。教师要以生为本，给学生创造一个良好的学习环境，让学生通过自主探究学习，逐步加深对知识的理解，从而优化课堂教学。

一、为学生搭建探究的平台

课堂是学生获取知识的主要渠道，高效的课堂不仅能够让学生掌握知识，还能张扬学生的个性，促进学生思维的发展。要想构建高效课堂，教师课前就要做好教学设计，有效组织教学，为学生搭建一个探究的平台，引导学生对知识进行探索，提高学生的求知欲望。

教师在搭建探究的平台时，应考虑多方面的因素，比如学生的认知特点、兴趣爱好、知识储备等，充分激发学生的探究欲望。例如，教学“三角形的分类”时，我根据学生的认知特点设计不同的问题，这样既能拓展优等生的思维，又能通过引导，帮助学困生打好知识基础，充分体现了“以生为本”的教学理念。

搭建探究的平台是引导学生探究学习的第一步，教师需要对这一环节给予足够的重视，为学生搭建有效的探究平台，提高教学质量。

二、给学生留足探究的时间和空间

在传统的数学教学模式下，教师的讲解占了课堂的大部分时间，而要优化课堂，教师需要给学生留足探究的时间和空间，这样可活跃课堂气氛，促使学生从单纯地接受数学知识过渡到主动探究知识的形成与发展过程，有助于提高学生的创新意识、分析问题的能力以及数学思维能力。

例如，教学“三角形的分类”时，由于我做好了课前准备，所以我在课堂引导时更具有针对性和目的性，整个教学过程环环相扣。我在黑板上画了8个不同的三角形，并让学生认真观察这些三角形，要求学生找出其中的不同点。接下来，我问道：“如果按照角的特征划分三角形，该怎么分？”学生回答：“可分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。”接下来，我对这8个三角形进行编号，并让学生制作表格，探索这些三角形中锐角、直角、钝角的个数。学生告诉我：“在这些三角形中，锐角很多，直角和钝角都很少，有些三角形没有直角和钝角。”我继续让学生探究“一个三角形最少有几个锐角”。学生经过探究学习，回答：“一个三角形最少有两个锐角。”

教师引导学生探究学习，比直接传授知识的教学效果要好很多。给学生留足探究的时间和空间，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生掌握知识，提高学生的探究意识和能力。

三、让学生体验探究的乐趣

小学生正处于形成良好的道德品质和价值观的黄金时期，数学教师在开展教学时，不仅要让学生获取知识，还要关注学生的情感教育。在教学过程中，教师可以设置一些问题，让学生开展探究学习，待学生独立解决问题后，教师应及时给予肯定和表扬，这样可使学生体验到探究的乐趣和成就感，有助于调动学生的探究积极性，增强学生的自信心。

例如，教学“三角形的分类”时，等學生探究三角形中各类角的个数后，我引导学生思考：“为什么一个三角形中最多只有1个直角或1个钝角？”学生经过简单的交流后，有一名学生说道：“一个三角形中最多有一个直角，因为三角形的内角和为180°，如果有两个直角，那么光这两个直角就已经是180°了。当然，三角形中存在1个以上的钝角就更不可能了。”然后，这名学生在黑板上画出示意图。我对这名学生进行了表扬，鼓励他以后更积极地参与课堂活动。学生在这个教学过程中感受到探究学习的乐趣，极大地提高了学习数学的积极性。

总之，在小学数学课堂中，教师应积极引导学生探究学习，调动学生探究的积极性和主动性，促使他们收获知识，提升能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐永达.采用引导发现 构建有效课堂[J]. 郧阳师范高等专科学校学报，2010（3）.

[2] 罗娅. 小组合作学习在中职数学教学中的应用[J]. 职业， 2016（33）.

（责编 钟伟芳）