以智激趣 以趣启智

胡惠琴

课堂是师生生命成长的主阵地，课堂改革是教学改革的核心地带。“智”和“趣”是课堂教学的二原质，“智”是主料，“趣”是主味。我们期盼的课堂是智趣共生的课堂，是有效与有趣的和谐共振、深刻与生动的相得益彰。

基于低年级学生的特点，笔者认为，识字教学智趣课堂的构建，可以“情境教学法”为理论支撑，巧设情境，智解文本，慧识学生，寓教于乐，从而智趣共生。下面，结合苏教版小语二下《识字6》的教学课例谈一点浅见。

【案例】

第一环节：我会认

师：森林王国里住着许多珍稀动物，它们都是大家的好朋友。让我们一起走进绿树成荫、鲜花盛开的动物王国吧！（滚动映示动物图片及名称）

师：回忆一下，你脑海里留下了哪些动物的形象，说一说：在绿树成荫的动物王国，我看到了_________、________、和________。

师：想进一步了解这些动物吗？我们赶紧走进《识字6》，和动物们交朋友吧！

第二环节：我会读

1. 学生借助漢语拼音自主识字，争当“小老师”。

2. “你点我播”认读动物名称：

（1） 同桌合作：一个人随机指出一个词语，另一个人准确读出，读得又准又快的同学，老师奖励一颗小五角星。

（2） 师生合作，你点我播。（去掉拼音认读）

3. 课件映示第一组词串：“狮子、大象、老虎”以及相应的图片，学生轻声认读，思考这三种动物之间有什么共同点？（凶猛、威武……）读好词串。

4. 看图区分猴子、猩猩的特点。

5. 教师借助图讲述：麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不像”。斑马身上的斑纹起着保护作用；袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。

6.范读引路，读好韵文。

7. 赛读词串。

第三环节：我会写

1. 学生观察“狮、猴、猩”等字，找出相同之处。

2. 自主识记，记住字形、笔画的位置，然后描红、仿影、练写。写完后和范字进行比较。

3. 教师点评，书写示范。

结束语：今天，我们走进动物王国，认识了许多动物朋友，还学习了6个生字。生活就像一本大大的语文书，只要你有一双善于发现的眼睛，就一定能学到更多有趣的汉字。

第四环节：课外拓展

1. 熟读《识字6》。

2. 搜集喜欢的动物卡片，认一认名称，再与同学交流。

3. 积累三个含有动物名称的成语。（如：虎背熊腰、盲人摸象等）

【反思】

低年级智趣课堂的构建，受学生心理年龄发展特点的限制，需要借助特定的情境，以情感为纽带，在激发学习兴趣的基础上，开启智慧的大门，引导学生积极思考，自主架构知识体系。

一、 智析文本，创设情境，激发学习兴趣

智趣课堂的构建，教师要拥有儿童的视野，用智慧创设生动而有效的学习情境，使学生学有兴趣。翻阅低年级识字教材不难发现：低年级的识字大多放在具体的情境中进行，教材中均配有相应的插图，目的就是为学生提供与生活相近的场景，激发学习兴趣。《识字6》的课堂教学充分运用教材插图，挖掘词串之间的内在联系，创设森林王国动物汇聚的场景，吸引学生的注意力。

二、 慧识学生，搭建平台，激活思维火花

学生是学习的主体，是课堂的主人。智趣课堂的构建，需要搭建富有挑战性的自主学习平台，激活学生的思维，使其学有所思，思而有乐。《识字6》课堂中的朗读指导与思维训练可谓相得益彰：出示每组词串后，让学生轻声读，边读边想，自主寻找词语的排列规律，而后根据动物特点，读出不同语气。这样的设计基于低年级学生好奇心强，想象丰富，思维发散等特点，调动学生各类感官，保持其学习兴趣的同时，激活思维的火花，让学生学有所思，学有所乐，并乐此不疲。

三、 巧拨智评，情理相融，倾注启智活水

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”许多名师，他们以深厚的文化功底、丰富多彩的语言，使学生在课堂上心游万仞、精彩言说，让课堂真正成为情趣的栖所，发展的平台。教师睿智灵动的课堂用语，一方面取决于课前对教材、学生的深入解读和充分预设；另一方面，也是更重要的，是对课堂生成性资源的有效利用，凡此都取决于教师课堂教学机智的积累。教师颇具匠心的导语设计，闪烁智慧的巧妙点拨，和饱含真情、恰如其分的有效评价，如涓涓细流，为智趣课堂的构建注入源头活水。

四、 匠心独运，创新设计，促进自主构建

精选的内容，新颖的形式，颇具创意的练习，可以寓教于乐，进一步巩固课堂的学习内容，促进知识的内化，拓展学习的空间，帮助学生自主架构知识体系，逐步形成自主学习能力。《识字6》的最后一个环节是“课外拓展”，即将课内知识延伸至课外，在进一步巩固识字内容的同时，教师引导学生多渠道地深入了解各种动物，积累与动物有关的成语。开放而有创意地练习就像催化剂，促使学生自主构建知识体系，学有所得。

智趣课堂是以学生为本的课堂，是思维灵动的课堂，也是高效轻负的课堂。智趣课堂的构建必须基于儿童认知发展的特点，把儿童的生活世界与教育世界融合起来，把知识放在情境中，寓教于乐。只有这样，才能启迪学生的心智，激活思维，智趣相融。

（作者单位：镇江市金山小学）