应用型本科高校国际金融课程教学改革研究

李华娟

【摘 要】应用型本科高校应重视培养学生的实践能力和创新能力，同时还应努力为社会输送具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。全球金融一体化进程的加快对高素质金融人才的需求进一步加大，因此为培养更高素质的金融方面的应用型人才，整合和优化、更新和完善国际金融课程教学内容尤为重要。文章针对国际金融课程的教学内容和教学方法提出了几点改革途径。

【关键词】应用型本科高校；国际金融课程；教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）01-0106-03

随着我国经济与金融全球化程度的不断深化，为培养高素质的金融人才，必须对国际金融课程的教学内容进行补充和更新。该课程应适应新形势的要求，全面、系统地阐述国际金融的基础知识及基本业务技术，便于学生了解和掌握有关外汇、汇率、外汇交易及国际金融市场等的基本原理及运行机制，使同学们真正掌握国际、国内涉及国际金融活动的运行规律，为社会培养具有一定创新精神和实践能力的金融应用型专门人才作出贡献。因此，结合国际金融课程的特点，探索应用型本科高校国际金融课程的教学方法改革具有重要的意义。

1 国际金融本科课程与应用型本科教育存在的差距

国际金融课程是教育部确定的“财经类专业核心课程”之一，也是福州外语外贸学院本科多个专业都开设的专业基础课和必修课。在国际经济金融一体化和全球化的今天，国际金融不仅与一国的国际贸易和国际经济合作紧密联系，而且涉及一国的宏观经济稳定，涉及国际经济金融的协调和合作。目前，国内的多数高校将教学的重点放在专业课程上，同时又以课程为体系形成实践教学的要求，普遍存在脱离金融相关工作实际情况，过度强调以课程内容为主，最终导致脱离实践的现象。同时，在教学过程中，教师居主导地位，学生的主体性地位不够突出。虽然近年来，部分本科高校在教学工作中比较注重理论性知识和创新性知识相结合，但教学环境还是过于偏重理论教学，培养出来的学生绝大部分不太了解企业整体运作的真实情况，导致大部分学生在毕业后进入社会之初，普遍存在不适应的情况。为了解决这样的困境，有不少高校采取了校企合作的形式，安排学生到企业实习，让学生得到真正的体验锻炼的机会，然而受到各种条件的限制，大部分学生很难了解金融工作的全貌，实际的效果并不明显。应用型本科教育，更应该在培养学生的实践和创新精神上多下工夫，教学过程中应当紧密结合当前国内国际金融形势，培养学生综合分析和解决实际问题的能力，因为这不仅是应用型本科教育对国际金融课程教学提出的一个重要要求，也是高校教师应积极探索和改进的方向[1]。

2 国际金融课程教学内容改革

国际金融课程教學内容改革需要在了解全球经济的大背景和宏观经济的运行及变化的基础上，对课程内容进行补充和更新。

2.1 根据具体教学内容增加一些国际金融热点问题

国际金融形势是不断变化的，在教学过程中应多引用一些鲜活的案例和热点资讯。例如，2008年由美国次贷危机引起的全球金融动荡和美国政府的加息计划等。教学过程中也可以适当地融入一些学生自主收集的最新的金融相关的鲜活案例，引导学生分组讨论并组织学生进行分析交流，不仅可以提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，还可以引导学生将所学理论知识得到应用。同时，国际金融课程的任课教师也要多关注最新的国际金融动态和资讯，不断拓宽自身的知识面，并将自身的一些独特的见解融入课堂教学中，从而补充和更新国际金融课程的教学内容体系。

2.2 课堂教学中应融入一些容易混淆的国际金融知识

在学生学习国际金融课程的过程中，会出现一些容易混淆的金融相关的知识点，例如买入汇率与卖出汇率、直接标价法与间接标价法等容易混淆的知识点，任课教师要努力引导学生，使学生不仅能够清楚地区分不同的知识点，还要求学生掌握更为深层次的内涵。

2.3 从国际金融知识的实际应用角度出发，适当删除部分国际金融理论知识

国际金融课程的内容中，有一些理论知识对学生而言比较难消化，如国际收支调节理论和国际融资理论，可酌情删除。在教学过程中，与其他学科的内容出现重复的地方，也可以酌情地减少课时。同时，可以利用现代化信息技术手段收集最新的国际金融动态资讯，并充分利用这些资源，对国际金融课程的教学内容进行整合与优化。

3 国际金融课程教学方法改革

国际金融课程是高等院校经济类的一门核心课程，是一门综合性很强的应用理论学科。该课程注重培养学生国际金融方面的结算和交易的基本素质和能力，因此为了实现这一教学目标，任课教师应积极探索创新型的教学方法。

3.1 充分利用多媒体教学手段

国际金融课程不仅涉及的知识面广，而且相关的金融信息更新得非常快，同时影响金融市场的因素复杂多变。因此，任课教师应充分利用多媒体教学，精心制作课件，适当地运用一些动画设计，增强授课的直观性、形象性和生动性，同时留给学生适当的思考空间，提高学生的学习兴趣。充分利用学校的无线网络资源，让学生能够随时随地连线，有助于学生更快地了解国际金融信息及国内外的金融理论的发展动态。例如：通过浏览国内外金融机构查看国际货币图样；通过浏览国家外汇管理局等相关网站，了解人民币和其他货币的走势；通过浏览国际知名的期货交易所网站等，了解外汇衍生金融工具，激发学生的学习热情，提高教学效果。

3.2 精选典型案例辅助教学

任课教师可以精心挑选案例，通过案例教学，帮助学生理解国际金融课程涉及的部分比较抽象的内容，因为该课程的部分内容在平时生活中接触到的机会不多。任课教师可挑选一些相关领域的典型实例，组织学生进行讨论与交流，使学生通过案例教学加深对理论知识的理解，同时培养学生运用所学理论知识分析事物、解决问题的能力。同时，教学过程中，将学生分成若干个小组，鼓励各小组同学课后收集与该课程内容同步的相关案例，并组织小组成员在课余时间先进行交流讨论，之后再在课堂上与其他同学交流，尽量做到学生为主，教师为辅，借此提高学生的学习兴趣，同时培养学生自主学习的习惯。例如，利用著名的广场协议的案例，在引导学生理解汇率的决定与变动后，组织学生进行小组讨论交流，并分别选派小组代表谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的有利与不利的影响，以及人民币升值问题可能对我国的经济发展带来的有利和不利的影响。总之，通过案例教学，引导学生将所学的理论知识联系实际，通过小组合作收集并讨论分析各种类型的经济案例，培养学生的团队合作精神、分析能力和创新能力。

3.3 重视实践教学，提高学生的实践操作能力

目前，多数的用人单位对学生的实践能力要求都比较高，因此应用型本科高校应重视培养学生的实践操作能力。模拟实践环节和参加社会实践是提高学生实践操作能力的重要手段。

3.3.1 加强模拟实践教学

模拟实践教学是国际金融课程的至关重要的环节，应通过多渠道的模拟实践教学，提高学生的实践创新能力。首先，建设与该课程相关的综合实验室，引进实验教学需要的软件和系统，进行模拟实验教学。在实验室里，组织学生分别扮演金融企业的不同角色，进行各种相关的金融模拟交易。逼真的“实战”体验，不仅有助于提高学生的学习兴趣，同时还加深了学生对理论知识的理解，使学生养成对知识求知的欲望。其次，引导学生运用真实的市场交易和行情进行模拟交易。将学生分成若干组，利用一些财经类网站提供免费的模拟交易账户，先指导学生以小组为单位注册免费的账号，以模拟账户体验各种逼真的金融交易，强化学生的实际操作能力。任课教师若自身有从事金融投资的经历，将其中具有代表性的交易案例在课堂上提出，让学生试着分析，讨论交流并作出决策。再次，鼓励学生参加各类模拟金融交易大赛，有利于提高实践教学的效果。例如，鼓励学生参加数学建模大赛、ERP沙盘大赛等。

3.3.2 积极搭建社会实践教学平台

学校应积极创造条件，与相关的金融机构企业多交流联系，尽量多抓住和企业合作的机会，建立校企合作基地。同时，充分利用实践教学基地，组织学生到相关校企单位开展参观和调研活动，鼓励学生用心观察，认真分析，引导学生用所学的理论知识解释一些简单的现实经济问题，还可以安排相关的毕业生到相应的校企合作单位实习。聘请校企合作企业或其他较知名金融人士为学生开展相关的金融讲座，解答学生金融方面的各种问题。与此同时，鼓励学生积极参加各种金融论坛，抓住各种机会使自己与更多的人交流不同的观点，拓宽知识面，强化学生对知识的理解和运用。

3.4 根据学生的实际情况适当开展双语教学

為了适应经济全球化、金融一体化发展，实施双语教学符合国际金融课程性质的要求，因为该课程与开放经济密切相关。开展双语教学，要求学生能够用英语较为规范地表达一些相关的专业术语和基本知识，同时使学生更好地掌握国际金融的基本知识，提高学生国际金融的业务操作能力。但是，课程的双语教学必须根据学生的实际情况，合理调整中、英文授课的比重，把握好课程内容的难度，否则不但得不到预期的教学效果，还会适得其反。

3.5 通过各类相关培训，加强实践教学师资力量

担任应用型本科高校国际金融课程的教师除了需要具备较强的教学能力，还应具备较强的专业实践技能。因此，高校应积极为教师创造各种机会，鼓励并组织相关教师下企业锻炼，可以送教师到校企合作的相关商业银行、期货交易所等金融机构或企业积累实践经验，使其成为名副其实的“双师型”教师，同时也可以通过扩大与不同院校间的交流及资源共享，提高实践教学师资水平[3]。

参 考 文 献

[1]张静.地方本科高校国际金融课程教学模式探讨[J].吉林化工学院学报，2012（12）：80-84.

[2]宿桂红.应用型本科高校国际金融课程教学方法改革与研究[J].河南农业，2013（16）：22-23.

[3]卢敏，李建浔.应用型本科院校国际金融课程教学创新研究[J].当代经济，2016（15）：108-111.

[责任编辑：陈泽琦]