提高医学生人文素养的路径

李春芳

摘 要：医学人文素养是医务工作者提高患者服务质量的重要杠杆，医学院校是医学生人文素养培育的“摇篮”。文章旨在通过提高人文素养的路径探索使得医学院以及医学生重视人文素养的培育，提升医学生的人文素养，培育其人文精神。

关键词：医学生；人文素养；提升路径

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0191-02

Abstract： Medical humanistic quality is an important lever for medical workers to improve service quality， and medical colleges are the cradle for the cultivation of medical students' humanistic quality. The purpose of this paper is to improve the humanistic quality and spirit of medical students through exploring cultivation methods and emphasizing on humanistic quality.

Keywords： medical students； humanistic quality； promotion methods

毋庸置疑，正视医学生人文素养培育的必要性与既有弊端是当务之急，文章从课程教学以及实践活动这两个方面对医学生的人文素养教育提出了建议，旨在从意识和实践层面提升其人文精神，促进医学生重视人文素养，并创造机会让其真正深入实践，践行人文素养。

一、浅析医学生培养人文素养的必要性及当前培养教育的现状

（一）现代医学发展与社会进步的必要性

不置可否，各类恶性伤害医务人员的事件层出不穷，医闹的升级也让人们意识到培养和强化医学生人文素养的必要性。种种恶性事件产生的缘由不难归结，具体而言涵盖了三方面的原因：第一，在既有的施医治病条件下，医院往往难以如人所愿，不可能做到包治百病，这相当大的程度上反映了医学发展上的局限之处；第二，诸多医闹事件和对应恶势力的滋生，致使一些医闹事件最终危害了社会和谐；第三，一部分医院的医务人员对病患诊治的过程中服务态度恶劣，欠缺了人文关怀，继而导致病患的家属在治病治疗不尽如人意之时采用极端方式来发泄心中不满。身为医务工作者，竭力提高自己的人文素养，需要更注重病患就医体验，更好地提升病患的满意度，从而有效规避医闹等恶性事件的发生。不得不说，医学生作为未来医务工作者，日后面对诸多背景、地位、职业迥异的病患时，如若单凭出色医疗技术很难有效应对与处理复杂病患关系，由是，只有真正强化医学生人文素养与综合素质的培养，着力将其打造成兼具爱心、职业操守的白衣天使。一言以蔽之，培养出具有高尚医德与精湛医术的医学人才，正是当下临床医学教育的发展方向，侧重医学生人文素养培养是大势所趋，更是医疗事业深化改革的必经之路，具有深远意义。

（二）审视当下高校医学生人文素养教育培养的弊端所在

高校医学生人文素养的欠缺是十分明显的，第一，人文素养培育的理念滞后，尤其是近年来，很多医学教育领域的工作者都逐渐意识到强化医学生人文素养教育的关键意义，但由于人文素养教育在一些高等院校仍处于前期起步阶段，还未能完全上升为理念高度，从而实践过程中缺乏相对应切实可行的经验和参考。第二，相关人文课程设置不够科学合理，诸多医学生人文素养培育的课程未按照整体规划和标准得以执行，学科教育的不健全，最终的人文素养教育体系没有形成。与此同时，也不能忽视了相关人文课程内在关联性欠缺的现实，一些医学与人文学科交叉之处的教学内容有不少重复和脱节的现象。还有在醫学生人文素养教育教学方面的内容、方法单一，亟待改进，一味地灌输知识使得现代化的互动体验式教学在人文培养中难以发挥效力，后续医学生人文素养没有完善的评价体系，继而导致人文素养教育的效果没有量化评价标准，这是亟待解决的弊端之一。

二、强化人文素养教育

（一）开设人文素养相关课程

人文素养是较为抽象的事物，教学活动的开展以及教学成果的检验都存在着一定难度，且由于人文素养的培育并未受到大多数医学院的重视，导致人文素养课程鲜少成为一项课程体系，但作为医学院，培育学生的人文素养是必须要做的事，因此，开设人文素养培育课程，刻不容缓。课程以提升学生人文素养为目的，教学自然应该围绕人文素养进行，作者认为，人文素养课程应该以人文素养的内涵解读为课程纲要，医者仁心便是人文素养，因此，以古今中外的大医学家为例进行人文素养的内在解读，使医学生从榜样中感知人文素养，知晓一位医学家应该具备的精神和面貌，让学生从内心油然而生敬佩感、崇拜感，让学生重视人文素养。课程开设的目的，一是解读人文素养的内涵，使学生形成深刻的认识，二是让学生重视，可以以正面例子让学生向往崇拜，也可以以反面例子使学生警戒歧途，三是通过课程让学生真正将人文素养刻入生命，通过学习提升自己的人文素养。课程的开展可以有多种形式，既可以通过教师讲课，也可以观看纪录片、电影，还可以邀请仁心仁德的专家进行讲座或者开展实践活动等，通过丰富多彩的教学让学生真正认识并重视人文素养，提升并践行人文素养，做到一名医师应该具备的素质，以德艺双馨来要求自己。

（二）举行活动展示学习成果

教学活动虽然开展，但是学生真正理解和掌握程度却无法反馈，要了解课程效果，真正使学生提升人文素养，还需要学生将自己理解和掌握的人文素养展示出来，让学生将心中所想表达出来，因此，教学之后，必须有学习成果的展示。人文素养的抽象性导致其考核并不像专业知识和技能一般，能够通过较为客观的方式进行评定，要用相对客观的方式进行主观思想的固定难免具有难度，但这是必须要进行的。可以组织学生以文字等多种形式表达自己的理解、感悟、理念等，例如，撰写一篇文章或者制作图画或者漫画、照片、情景剧、小品、舞蹈等，将自己的主观感悟融入客观作品之中，这是一种手段，其目的是让学生用心体会人文素养，深刻对人文素养的理解，将课堂所学的理念和精神转化成自己内心所想所思，无数大师用生命与礼赞谱写的医学尊严，需要新一辈医生来接棒，这是传承的意义，也是医学走向更繁盛道路的必然途径。让学生在活动中认识到，人文素养是自己的精神追求，而不是被动的接受，医学，应该是神圣而庄严的，学院可以组织学生进行医学生宣誓，体会成为一名医护人员时的庄严肃穆，深刻保持对医学的敬畏，不被世俗所侵，始终保持医学生的纯洁和神圣，让人文素养、医德仁心融入骨血之中。

（三）增强学生爱心与责任感

人文素养的最重要内涵便是爱心、奉献、责任，作为一名医学生，首先必须拥有这些美好的品德，而在日常的教学活动中，学院必须以提升学生的这些美好品质为目的，让学生多参加活动，鼓励学生奉献自己，承担社会责任感，真正以医者的人文素养来要求自己，使学生通过在活动中的奉献与爱心体会到给予的快乐。例如，学院应该多鼓励学生参加志愿活动，参加学校的各类活动，在活动中承担责任，在社会中，每个人都有应该承担的责任，医学生在承担治病救人的责任，在承担一名真正医师的责任之前，需要学会承担自己各种角色带来责任，作为学生的责任以及作为社会成员的责任等。而在日常生活中，积极参与各种活动，正是承担责任，奉献自己的表现，如果怠于奉献、懒于担责，又怎能寄希望于人文素养呢？作者认为，正是由于人文素养、人文精神的抽象性，使得医学生需要参加这类活动，需要在社会中锻炼每一名医学生，若是从未参加过志愿活动，从未参加过集体活动，从未进行过无偿献血，从未进行过任何有益于社会的事，只埋头进行医学技术学习，虽然并不能断定其不会成为一名优秀的医生，不具备人文素养，至少从心理也可以存疑了，他们能够完成医生的神圣使命，能够承担医生的社会责任吗？

三、实践感知人文素养

（一）组织学生接触临床

单纯的学校教育虽然能够对提升学生人文素养有一定作用，但未得到实践的检验和锤炼，始终觉得这种认知存留在理论阶段，并未深入思想和灵魂深处，一旦接触现实的诱惑和残酷，便会瞬间瓦解，荡然无存，人文素养需要得到临床检验。因此，组织学生接触临床进行实习，是锤炼医学生品格、精进其医学专业和培育其人文素养的必然途径。作者见过许多拥有丰富医学知识和技能的医学生，在刚刚进入实习或者工作时，表现出了强烈的不适应，虽然他们平时也具备良好的素养，甚至具备优秀的品格和较高的思想觉悟，但是面对久卧病床的病患时、在面对繁琐的陪护工作时、在面对无休止的责难时，依然无法完全做到一名真正的医生应该具备的素养，这是极其常见的，现实永远比学校、比书本更为残酷和复杂，医生需要将4年人文素养练就成本能，才能在面对病患、面对病魔时有足够坚韧的意志。实习可以让医学生经历生老病死，经历欢欣与悲痛，真正体会到一名医生的快乐和悲伤，在面对病患时才能心怀仁德，以强烈的人文素养来温暖、安慰病人，减少他们的苦痛。人文医疗，病人为尊，只有在繁琐的工作和巨大的压力下，才能真正练就人文精神，只有跟随一线工作者，亲自感受他们的人文精神，感受病人的痛苦，感受治愈的欢乐，才能培養出真正的人文素养。

（二）进行公益诊疗

除了实习之外，医学生应该时常参加义务诊疗，当然，医学生并不具备诊疗资格，因此，需要联合具有医师资格的教师或者医师，带领学生进行这类活动，学习古代医师坐堂问诊、义务诊疗，尤其是可以到敬老院等需要的地方进行，感受医者仁心仁德，感受病患的痛苦，跟随专业医护人员进行义务诊疗，在学习专业知识和技能的同时，深化对医生职业道德的理解，通过与病患的相处，通过在义务诊疗中的奉献，来强化自己的人文精神，公益意味着奉献，医术不仅仅是谋生手段，更是救他人于水火的技能，作为一名医生，一念之间便能决定别人的生死，既可能是救苦救难的天使，也可能是害人害己的恶魔，医学生多多参加公益活动，尤其是与专业相关的义务诊疗活动，虽然能做的不多，但能够亲身感受白衣天使的魅力，能够勇于奉献自己，便是人文素养提升的表现，医学生需要一点执念，需要一点追求，需要敢为天下入地狱的勇气和信念。笔者对古代医师坐堂问诊的事例极为推崇，对一些打破国籍、种族，敢于奉献的医师也极为敬佩，医学生虽然还不具备医师资格，但能够以此为榜样，为将来就医问诊打下坚实的基础，也是对人文素养的积累，对人文精神的培育大有裨益，医学院应该多多创造这种机会。

四、结束语

医学生人文素养的提高是一个艰巨而漫长的过程，希望本文的探索能够让更多人意识到人文素养教育的重要性，为医学院提出更多更好的医学人文素养教育的方法路径，唤起广大医学教育者与医务工作者的职业使命感。

参考文献

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