化学教师专业化发展过程及特征

许志红 鞠志宇

摘 要：化学教师专业化发展是化学教师业务水平不断完善与提高的过程，是实施素质教育的根本保障。由非化学专业教师到专业化教师一般要经历合格教师、骨干教师、专家名师三个阶段，并阐述了三种类型教师的基本特征。

关键词：化学教师；专业化；发展过程；特征

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0143-02

Abstract： Chemistry teacher's professional development is a constant process of improvement for their professional level as well as the fundamental guarantee of implementing quality-oriented education. There are three stages for non-professional chemistry teachers to grow up into professional teachers， which are qualified teachers， key teachers and expert teachers. And this paper expounds their essential features.

Keywords： chemistry teacher； professionalization； developmental stage； characteristic

“教師是立教之本、兴教之基、强教之源”[1]。教师是人类文明的传承者，素质教育的实施者，提高教育质量的关键[2]。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出了严格执行教师资格标准，开展教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，是建立健全中国特色教师管理制度的重要内容，对于提升教师队伍整体素质，提高教师社会地位，吸引优秀人才从教，推动教育改革发展，具有重要意义。

一、化学教师专业化发展过程

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程[3]。化学教师专业化发展过程是指化学教师在职业生涯中，通过专门的职前培训或学习，从一名非教师逐步成长为具有化学专业知识与素养、专业技能和专业态度的发展过程，即化学教师从非化学专业教师、准化学专业教师向化学专业化教师逐步提高的过程。一般由非化学专业教师到专业化教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。积累期阶段是非化学专业教师向专业化教师的准备阶段，即广博的基础知识、精深的专业知识、哲学及现代教育科学知识和化学及相关学科科技发展前沿知识，以及中学化学学科教学教育教学理论与基本技能（语言文字表达能力、组织课堂与化学实验教学能力、教学质量分析与管理、班级管理等能力）的储备阶段，由准教师向化学合格教师逐步发展阶段。严格来说，该发展阶段的教师不能作为教师为在校学生上课，只有发展到知识、能力与素质储备全面合格后，才能为在校生上课。我国目前化学教师上岗的基本要求，一是学历要求，二是教师资格证。教师资格证的取得方式是师范生达到毕业要求后直接获得，非师范生通过加试教育知识与能力和学科知识与教学能力，主要是笔试。除了这些知识与能力是化学教师最基本的要求外，化学合格教师还应具有一定的实践教学经历与经验，能全面掌控课堂。成熟期是指一名化学合格教师经过一段时间的学习、储备、反思与总结，全面了解各级段学生的心理特征、学习特点、化学教材知识结构与要求，教学理念与时俱进，驾驭教学能力娴熟的阶段，也是由合格教师逐步发展成为化学骨干教师的阶段。创造期是指一名化学教师经过一定阶段的知识储备与发展，逐步达到学识专深，目光远大，看问题具有前瞻性、预见性的阶段，该阶段的教师一般称呼化学专家名师。

二、化学教师不同阶段的特征

（一）化学合格教师的特征

一名化学合格教师应是让学生满意的教师。

第一应具有强烈的责任意识、无私奉献的精神；第二是以学生为中心的学生观、教师观和教学观；第三是热爱教育事业和教师职业，关爱每一位学生，用心发现学生的潜力并能够采取一定措施激发学生的潜力；第四是精通化学课程系统理论知识、化学教学方法知识、化学教学情景知识、教育技术知识、教育科研知识、现代信息技术检索整合知识等；第五是具有良好的化学专业语言表达能力，化学教学管理与评价、教学监控和教学反思能力，化学实验设计与操作能力以及化学教研能力。

（二）化学骨干教师的特征

化学骨干教师应是一名受学生欢迎的教师。

一名化学合格教师发展成为一名化学骨干教师至少需要三年以上，即中学教学一个周期，全面了解各个阶段学生的心理状况、学习特点、化学教材知识结构与教学要求等。真正成为一名骨干化学教师应有如下特征：一是主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。主动学习与化学学科相关的课程知识，丰富、完善自己的知识体系。二是主动掌握化学教育研究方法，不断学习先进的教育策略，具有选择和灵活运用科学的教学方法，提高教学效率，形成自己独特的教学特色。三是具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作与竞争的精神。四是能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导学生进行与化学相关的生活常识探究与创新能力。五是具备科研的能力，教育教学中发挥出了优异素质，取得了较突出的成绩，善于总结、反思和提练，讲得清楚实践与理论的关系。

（三）化学专家名师的特征

化学专家名师应是一名对学生未来有影响的教师。

化学专家名师不是靠教学成绩、升学率，几节公开课或几篇教研论文量化出来的。专家型化学名师显著的特质是具有崇高的人格魅力，这种人格魅力永远留在学生灵魂深处，影响学生的一生。其次还应具有教学计划简洁，教学目标、课堂教学表象和心理特征，表现出一定的灵活性和预见性。解决疑难问题具有敏锐的洞察力。第三是乐于吸纳先进的教学理念，积极的探求精神、饱满的创新激情、民主平等的教学思想。感染周围的广大教师的教学行为。此外还应具有渊博化学学科及其相关学科知识与教育教学知识，精妙的口才。持续改进自己教学效率的能力。

总之，化学教师专业化发展应以学生为中心，面向学生，面向社会，每一位化学教师最起码的要求是一名化学合格教师，不能以牺牲学生为代价，让一名不称职的化学教师站在课堂上，更不允许思想不纯洁、化学专业知识不系统、教育教学技能不过硬的不称职化学教师站在三尺讲台之上。

参考文献

[1]葛振江.我国教师教育改革和教师队伍建设的新进展[J].中国教师，2016，10：21-25.

[2]蔡永红.新教学观与教师评价[J].北京师范大学学报（社会科学版），2007，1：47-51.

[3]蒋竞莹.教师专业化及教师专业发展综述[J].教育探索，2004，4：104-105.