“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂教学

2017-05-30 03:34朱翠贞吴群
高教学刊 2017年12期
关键词:以学生为中心概论课堂教学

朱翠贞 吴群

摘 要:以学生为中心教育理念,推动“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂教学改革。提出《概论》课堂中“五分钟自由演讲”的教学安排及具体要求,探讨了教学改革的效果,并研究了这一课堂教学活动中要注意的问题。

关键词:自由演讲;《概论》;课堂教学;以学生为中心;研究

中圖分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2017)12-0061-02

Abstract: The student-centered educational concept promotes the integration of five-minute free speech into classroom teaching reform of "Basic Principle of Marxism." This paper puts forward the teaching arrangements and specific requirements of five-minute free speech, discusses the effect of teaching reform, and studies the problems need to pay attention to in this classroom teaching activity.

Keywords: free speech; "Basic Principle of Marxism"; classroom teaching; student-centered; study

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是现行高校思想政治理论课程设置的必修课之一。大学生通过学习这门课程,增加中国特色社会主义理论体系的知识,逐渐认识到科学理论的重要性,主动转变他们思想中存在的一些不正确的观点。《概论》课时比其他三门思想政治理论课程多,但涵盖内容也多,唯有理论联系学生实际,有针对性教学,才能在有限课时内,更好地发挥课堂教学功能。我们在教学中,一直探讨并推动教学改革,近两年,我们本着“以学生为中心”的教育理念,推动“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂教学改革。在此,就我们的教学实践探索,谈谈粗浅认识。

一、《概论》课堂中“五分钟自由演讲”的教学安排及具体要求

(一)在《概论》课堂中的教学安排

“五分钟自由演讲”是《概论》课堂教学中的一个重要环节,也是学生平时成绩的重要组成部分,得分比例为平时成绩的四分之一。在开课时,把具体要求作为课程任务向同学们布置下去。一个学期的教学周,去掉前后三周时间,每周安排两到三名同学在课堂上演讲。每名同学演讲5分钟,教师点评2到3分钟,并由班级学习委员把演讲同学、演讲小组成员、选题、时间当场记录下来,作为课程形成性评价材料,为每位同学平时成绩提供依据。

(二)具体要求

演讲选题。之所以称为“自由”演讲,主要是选题自由。因《概论》内容涉及政治、经济、文化、历史、社会等,也是与现实联系最为紧密的一门课程。对学生而言,有些选题是普遍关注的,有些问题是一部分人关注的。学生们关注的,就是“概论”课程教师要关注的。只要选择课程内容相关的,作为演讲主题即可。

演讲时间。演讲从开始至结束,限定5分钟。不主张过多或过少,就是5分钟。

组织形式。演讲的组织形式是以小组为单位,小组划分标准可以是兴趣爱好、寝室号,或其他,由班级共同商议,教师不参与。小组数量和小组成员取决于班级总人数和教学周数。小组商量决定选题,讨论演讲内容,制作PPT,并推荐演讲人。

演讲人及小组成员得分规则:每位演讲同学的得分也是所在小组成员的得分。

演讲点评及评分。演讲点评是“概论”任课教师,每次上课,在两到三名同学演讲完后,作简要点评,并评分,但不当众公布,记录在案。

二、以学生为中心教育理念推动“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂教学的效果

实事求是地讲,由于诸多原因,高校课堂教学吸引学生的难度越来越大,思政理论课难度就更大。思政理论课教师主动地推行一些教学改革,努力提高课堂教学水平,其中就有教育理念推动的教学改革。以学生为中心是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50 年代提出的一种教育理念,体现了人本主义心理学的原理,符合辩证唯物主义的基本原则,也反映了教育学的内在规律,对于当代教育,特别是高等教育的改革实践具有一定的指导意义。[1]以教师为中心到以学生为中心,不仅仅是教育理念的转变,还是服务理念、教学方法的转变,以学生为中心的教育理念就是以学生的学习和发展为中心。[2]大学生不可能自发地形成马克思主义的理论信仰,他们需要指导和帮助,学者陈占安认为搞好思想政治理论课教学必须坚持以学生为中心。[3]我们以此教育理念,推动课堂教学改革,“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂,取得一定的效果。

(一)激发学生学习兴趣

95后大学生在课堂上,可以很安静地坐那里,但你不知道他在想什么看什么听什么。95后的学生可以认真地听教师讲授他们关心的内容,也可以在讨论中辩论及滔滔不绝。当然,还有一部分学生根本就不到课堂。当代大学生可塑性极强,以学生为中心,就是要激发他们的学习积极性,让他们发自内心的去关注问题、关注课堂。“五分钟自由演讲”的选题由他们自己决定,虽说与课程内容相关,但有极大的自由度。在选题过程中,每个小组会精挑细选,前提却是小组成员共同关注的。因为选题是学生关注的问题,他们会热情地去搜索资料,思考演讲逻辑,共同敲定演讲方案。某位同学在讲台上演讲,本小组成员在座位上极力配合,其他同学集中精力听演讲,把别的小组选题及演讲过程与他们自己的相比。除了竞争,更多的是对演讲选题及内容的共鸣、争论,关注教师的点评。通过“五分钟自由演讲”,明显激发了学生对《概论》课程的学习兴趣。

(二)了解学生“正关注什么”,理论联系学生实际

作为思想政治理论课教师,一定要掌握学生的思想动态,只有这样,才能在讲授理论时,更贴近学生的现实生活,触及学生的思想深处。然而,要掌握学生思想动态,并不容易。一方面,思政理论课教师教学任务繁重,没有过多时间去调研;另一方面,即使专门做调研,任何调研都有一定滞后性。“五分钟自由演讲”的选题由学生自己决定,在一定程度上,就解决了当代大学生“正关注什么”的问题。通过演讲,教师发现哪些需要解决学生的思想困惑,哪些需要纠正学生的错误观点,哪些要认同学生观点。在接下来的授课中,教师围绕学生,服务学生,有针对性的联系学生实际,做到理论讲授有的放矢。

(三)演讲形式提升学生综合能力

我们认为,思想政治理论课教育包含公民教育。公民教育是一种生活方式的教育,社会规范养成的教育,是面向全体大学生的,为大学生今后参与社会生活,就业及职业生涯打好基础。[4]演讲是当今社会生活中的重要活动方式,可以培养学生人际交流及参与社会活动能力、培养自信心及健全人格,并最终帮助其提高择业竞争和追求事业成功能力为目标。“五分钟自由演讲”无形中培养了学生礼仪,提高了语言表达及社会活动能力。又因演讲组织形式是以小组为单位,还培养了学生们团体合作精神。演讲时,讲台底下的学生反应,及演讲完后,学生间的观点碰撞,教师的点评,为公民教育提供了良好的实践环境。可以说,这种形式的教学提升了大学生的综合能力。

(四)师生间良好互动,课堂民主和谐

因选题“自由”,当代大学生思维又具创新性,每次上课前,教师会期待“今天的学生演讲选题是什么”、又有何种形式的演讲逻辑及表达方式?毫不夸张地说,我们常被大学生有创意的表达方式、关注的选题及他们的团结合作深深感染。而每次学生在讲台上演讲,教师坐在下面洗耳恭听,并作记录为点评做准备。讲台上下的学生看到教师认真地听他们演讲,做记录、点评,会感受到教师对他们的信任、真诚、尊重和理解。通过“五分钟自由演讲”,师生互动、活泼生动,《概论》课堂充满民主、和谐的氛围。

三、“五分钟自由演讲”融入《概论》课堂教学需注意的问题

(一)充分发挥教师的主导作用

以学生为中心的教育理念对教师在理论水平,教学技巧、沟通艺术等方面有更高的要求。在“五分钟自由演讲”的课堂教学中,教师要充分发挥主导作用。首先,组织学生积极参与。课堂中的演讲只有五分钟,但课后要花费学生大量时间和精力。教师要引导学生选题,回应学生提出的要求。其次,掌控演讲全过程。演讲前,营造合适氛围。演讲时,有学生会紧张焦虑,要给予鼓励和支持。有学生观点偏激,教师能随时驾驭课堂。还有其他临时出现的情况,教师要及时因势利导。演讲完,教师要做简单且适合的点评。

(二)点评原则

《概论》课堂中“五分钟自由演讲”的教师点评,是起到画龙点睛作用。点评过程中,要遵循以下原则:

一是评分原则。在这里,分数并不公开,但要做相关点评。得分高低取决于选题意义、观点正确与否、逻辑思维、语言表达和时间,得分比例分别为20%、40%、30%和10%。选题可从理论和现实两个层面来把握其意义。观点的表达是演讲中最重要的一部分内容,标准就是能否正确运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题,解决问题。逻辑思维仅次于观点得分,因为逻辑思维是演讲的思想基础,演讲是逻辑思维的外在表现,没有逻辑思维,就无所谓演讲,演讲必须以逻辑思维为前提。语言表达和时间,在評分中跟前三项相比,非常弱化,放在这里,就是时刻提醒大学生在语言表达和时间上的精准。

二是平等原则。理解学生、尊重学生、服务学生是以学生为中心教育理念的关键。平等不仅是师生间的平等,还包括学生之间的平等。在点评中要时刻体现平等观念。

三是激励原则。在这强调的是言辞激励,教师要运用科学的方法,有技巧的语言,激发学生的学习兴趣、启迪学生心智、帮助学生健全人格、增强学生自信心。

(三)“五分钟自由演讲”有效融入《概论》课堂教学

“五分钟自由演讲”不能与《概论》课程脱节,必须有效融入课堂教学。第一,学生选题要符合《概论》课程相关内容。第二,学生的逻辑思维符合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”。第三,针对学生不正确的观点,要运用科学理论引导学生。第四,记录学生们的选题即“正关注什么“,据此研究大学生关注问题的规律,讲授理论时,紧密联系学生的具体实际。

参考文献

[1]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学,2008(4).

[2]朱欣.“以学生为中心”教育理念的历史审视与价值定向[J].现代教育管理,2012(4).

[3]陈占安.搞好思想政治理论课教学必须坚持以学生为中心[J].教学与研究,2004(11).

[4]孙立恒.美国演讲教育的历史、现状与趋势[J].教育研究,2013(12).

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