以五大发展理念引领高校思政理论课建设

黄锟

摘 要：十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，高校思想政治理论课应该以五大发展理念为引领，加强课程建设。以创新理念为指导，增强课程建设的内驱动力。以协调理念为指导，理顺课程建设的三大关系。以绿色理念为指导，实现课程建设科学发展。以开放理念为指导，构建课程建设齐抓共管的工作格局。以共享理念为指导，促使课程建设成果全员共享。

关键词：五大发展理念；思想政治理论课；建设

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）13-0157-03

Abstract： In the fifth Plenary Session of the 18th CPC Central Committee， the development idea of "innovation， harmony， green， open， communion"was put forward. Ideological and political theory course in colleges should be based on this five development ideas to strengthen the curriculum construction. In order to enhance the driving force of the curriculum， the innovation theory is required. In order to arrange the relationship between the course construction， the harmony idea is needed. In order to follow the basic law of course construction， the green philosophy should play a leading role. In order to build the general pattern of the curriculum construction， the open idea is necessary. In order to unite the maximum power of the course construction， the communion idea should be the guidance.

Keywords： the five development ideas； ideological and political theory course； construction

十八屆五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，为我们党带领全国人民夺取全面建成小康社会决战阶段的伟大胜利，不断开拓发展新境界，提供了强大思想武器。高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，关系到培养什么样的人，怎样培养人的重大问题，高校应自觉以五大发展理念为指导，不断加强思想政治理论课程建设，提高教育实效。

一、坚持创新发展理念为指导，提升课程建设的内驱动力

改革依靠创新，创新驱动改革。习近平总书记强调，思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而新，这表明，思想政治教育工作只有不断与时俱进，不断创新变革，才能适合形势发展的需要，才能完成自身的历史使命。以创新理念为指导，加强课程建设，首先应该要实现教学目标的创新。思想政治理论课教学目标不仅仅是传递知识，更是树立理想信念，其根本目标是“引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心”[1]。

教学目标的改变是关键性的改变，这就决定着教学内容应该创新。思想政治课程局限于书本，枯燥的理论知识无法吸引学生的学习兴趣，因此导致课堂到课率和“抬头率”较低的问题。教师备课时应以书本为基础，但不拘泥于书本，一切有利于引导青年树立中国特色社会主义理想信念的内容都可以成为教学的内容。

教学目标的转变也决定着教学方法应该创新。长期以来，思想政治理论课的教学方法以课堂讲授为主，其优点在于能够高效地将知识传递给学生，缺点在于情感态度培养和价值观引领方面较为乏力。但思想政治理论课的目的并不仅仅满足于知识的传授，更在于价值观的引领，因此，课程应该灵活运用问题型、互动型、情感型、研究型、信息技术型等教学形式，融会贯通案例教学、课堂讨论、社会实践等教学手段，着力提升课堂的亲和力和实效性。

教学目标的转变也决定着教学评价应该创新。当前课程的评价方法主要是期末考试成绩和平时表现成绩两个方面的综合。期末考试主要考的是理论知识掌握情况，平时表现成绩主要依据课堂考勤、课程论文完成情况给出，缺乏对学生日常生活表现的评价。因此，创新评价方法就要做到不以知识点的掌握与否为唯一评价标准，而应注重与实际相结合，重点看学生在实际生活中理想信念是否坚定，是否自觉践行社会主义核心价值观。

教学目标的转变还决定了课程建设的体制机制应该创新。当前，思想政治理论课的教学管理机制、师资队伍建设机制、评价考核机制已经逐步建立和完善，但也存在一定的问题。如在教学管理方面，思想政治理论课程部孤军奋战，力不从心；在师资队伍建设方面，经费投入尚不能完全满足实际需要；在教学考核评价方面，缺乏科学的可操作的方案。因此，想要创新，就要破除束缚课程发展的体制机制，确立有利于课程发展的体制机制，以体制机制的改革释放出更大的发展动力。

二、坚持以协调发展理念为指导，优化课程建设的三大关系

协调发展理念是对马克思主义关于协调发展理论的创造性运用，强调注重发展的系统性和整体性，主张运用统筹的手段和方法追求可持续发展目标。[2]以协调发展理念指导思想政治理论课建设就要求要统筹课程建设各要素之间的关系。

首先，要统筹教与学的关系。在思想政治理论课堂上，有两个主体，教师是教的主体，学生是学的主体。重教轻学或重学轻教的认识都是片面的。思想政治理论课的教学目标应该是师生合作实现的。学生在教师的引导下去学习和探索，教师在学生的启发和促动下去教育和引导，教与学两个方面相辅相成，缺一不可。因此，贯彻协调发展的理念，就必须做到既要发挥教师的主体性，又要保障学生的主体性，充分调动教师与学生两个方面的积极性，来提升教学效果。要促使教师在教学中多了解学生，让课程教学贴近学生、贴近实际、贴近生活。要鼓励学生参与到课程教学中来，以课堂活动、实践教学、教学反馈等形式提升学习的参与度，增强学习兴趣。

其次，要统筹思想政治理论课与其他课程之间的关系。“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” [1]高等学校肩负立德树人的神圣使命，每门课程、每位教师都理所应当地肩负着思想政治教育的工作职责。但在现实中，思想政治理论课却难以与其他课程形成教育合力，甚至有的教师自身思想政治素质存在问题，在课堂上不负责任地向学生传播错误观点和言论，消解思想政治教育的效果。所以，高校党委应落实主体责任，宏观上统领思想政治教育工作，做好教师的思想政治教育工作，让各门课程都能与思想政治理论课协同作用，发挥育人实效。

最后，要统筹思政工作各部门之间的关系。虽然思想政治理论课、学工队伍、党团组织被认为是思想政治工作的主要部门，但高校各个部门都肩负思想政治教育的职责，应该坚持全员育人，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。[3]但实际工作中，很多工作部门轻视思想政治教育工作，认为学术科研、专业课教学才是硬实力，对待思想政治教育工作采取敷衍的态度。甚至直接从事思想政治教育工作的部门也缺乏自信，对自身工作的重要性缺乏充分认识，对待工作缺乏热情。要统筹思政工作各部门之间的关系，就要充分宣传思想政治教育工作的重要性，引导各部门自觉担负责任，围绕育人这个核心任务主动协同配合思想政治理论课程教学部门，实现教学目标。

三、坚持绿色发展理念，实现课程建设科学发展

绿色发展指的是科学、高效、和谐、可持续地发展。以绿色发展理念指导思想政治理论教学改革，首先要求思想政治理论课教学坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律[1]，充分了解教育对象的身心发展需求，设定科学的目标，选择科学的方法，从而取得良好的教学效果。但在实际工作中，思想政治理论课教学忽视学生，不从学生的身心发展状况出发，不关心学生的认识能力和水平，不考虑不同专业学生知识结构的差异，只是照本宣科，简单灌输，难以引起学生的共鸣。

其次要善于整合教學资源，充分发挥教师团队的力量，发挥各个部门、各支队伍、各类载体的力量，使得教育资源得到充分利用，从而提升教学效率。思想政治课教师可以利用的资源绝不仅仅是一方讲台，应该将思想政治理论课教师定位为思想政治教育的中枢，赋予其权力，可以依据实际需要适时地调配各种资源、载体服务于教学。比如，在对学生平时表现进行考核的时候，可以充分征求辅导员和班主任的意见；在开展实践教学的时候可以加强与团委和学工部门的配合，等等。

再次还要促进思想政治理论课教学系统的和谐，让系统内的各要素之间有机配合，系统内外良性互动，从而形成一个和谐的教学系统，为课程建设提供保障。思想政治理论课含四门课程，先后开设，贯穿学生一、二年级的学习生涯。各门课程的教学重点不同，但相互之间是有机的整体，只有相互衔接、相互配合，才能起到良好的教育效果。

最后还要促进学生的可持续发展。高校思想政治理论课根本解决的是“培养什么样的人，怎样培养人”的问题，围绕的是人的终身发展。因此，思想政治理论课教学要着眼于长远，要用科学的理论武装学生的头脑，为学生终身可持续发展注入坚实的理想信念和健全的身心素质。

四、坚持以开放发展理念为指导，构建课程建设齐抓共管的工作格局

习近平同志指出：“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。” [1]这就要求要以开放的理念为指导，搞好课程建设。在高校内部存在若干系统，如思想政治教育系统、行政管理系统、教学系统、后勤服务系统、党团系统、学生组织系统等。这些系统本应相连相通，但却因为分工的原因，相对封闭起来。思想政治理论课程建设应该打破这种封闭，坚持育人为本、德育为先的原则，与各系统联合联动，取得良好教学效果。

首先是师资的开放，应该开放师资系统，打造一支专兼结合的教师队伍，大力吸纳优秀校友、辅导员、党政干部充实教学力量，为教学注入新鲜活力。思想政治理论课教师队伍是骨干，但单纯依靠这支力量未免显得有点单一，多种力量的注入能够让教学队伍更加多元，实现优势互补。优秀校友对青年学生有较强的吸引力，可以起到典型示范的良好效果。辅导员最了解学生的日常生活，与学生的距离最近，能够让课程更加接地气。党政干部具有较高的理论水平，又了解学校建设发展的宏观方向，对学生的成长成才具有较好的引导作用。

其次是教学形式的开放。当前，课堂教学依然是教学的主要形式，课堂教学适合高效率的知识讲授，但不能满足课程建设的全部目标，如情感态度的培养、理想信念的树立等。因此，课程建设需要灵活采用各种合适的形式，如社会实践、课堂辩论、专题调研等。

再次是教学内容的开放。课程建设在以教材为根本的基础上，应该充分吸纳中国特色社会主义理论发展的新成果、新观点，应该密切联系当下中国社会正在进行的大刀阔斧的改革与发展的实际，应该及时解读当前社会热点事件和话题，用最新的理论、最鲜活的事例、最及时的分析引导学生将理论与实际相联系，读懂中国的过去、现在和未来。

最后是国内对国外的开放。课程建设应坚持国际视野，把中国的社会主义建设事业放在世界社会主义运动史中去观察比较，把人民追求民族伟大复兴的中国梦放到世界各国追求国家发展、人民幸福的共同夙愿中去考察分析，把中国坚持独立自主，选择符合自身实际的发展道路的伟大实践放到世界各民族追求民族自决，走适合自己的发展之路的不懈努力中去理解认识，在国内国际两个视野的比较中，让学生明白，中国特色社会主义道路来之不易，取得的成就举世瞩目，值得我们倍加珍惜。

五、坚持以共享发展理念为指导，促使课程建设成果全员分享

共享发展强调经济与民生的共同发展，其根本目标在于实现人的自由与全面发展，核心在于共建共享。思想政治理论课程建设也应该遵循共享发展理念。一方面课程建设需要教师、学生等多方面的参与，不是教师唱独角戏，课程发展需要学生、行政管理部门等方面的积极参与，共建生动活泼的课堂。另一方面，课程建设的成果要实现参与者全员共享。

一是学生的共享。学生在课程建设中有获得感，精神上得到丰富，思想上受到教育，才干上得到增强。学生与学生在课程中收获同等的关怀和帮助，让每一个学生都能在其中有所成长。

二是教师的共享。通过课程建设，教师自身也应该有获得感，这种获得感一方面体现为自身思想境界的提升、教学能力水平的提高，另一方面也表现为在职业成就感、工作待遇、职称评定等方面的肯定。

三是其他各参与方的共享。课程建设能够让参与者从中受益。如后勤服务部门通过参与课程建设，了解了学生的思想动态和现实需求，能够提高服务的针对性和实效性，同时也开拓了与学生对话的渠道，赢得了更多的理解和支持。团学组织参与课程建设，能够更加全面地了解学生思想政治状况，从而有效地开展工作。

四是高校的共享。通过坚强课程建设，为学校发展凝聚了人心，为日常工作奠定了安定和谐的校园环境，为学校育人事业筑牢了思想基础，这些是高校实现自身职能的根本前提。

五是社会的共享。课程建设的成果为社会发展共享。高校培养的又红又专、德才兼备、全面发展的优秀毕业生是社会发展的中坚力量，为社会发展提供强大智力支持，从而实现课程建设与社会发展同步进行。

参考文献：

[1]人民网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[DB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]孫志斌.基于五大发展理念的思想政治理论课建设实践论[J].学校党建与思想教育，2016（8）.

[3]人民网.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[DB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0228/c1001-29111314.html.