基于科研促教学的引导作用

穆哈西 阿不都西库尔·扎依提 吾买尔·吐尔逊

摘 要：文章以科研项目为例说明带动大学生创新能力的方法。科研是促教学的动能量，激发学生对科学的兴趣、动手动脑和思维能力。加强课程之间的衔接，加强实践能力的锻炼和学生的创新意识、创新能力的培养，提高学生探索知识与回忆的对接、凝练所学知识等方面阐述了经验和建议。正确考核评价学生的业绩，对提高教学质量具有重要意义，为有条件的大中院校教学工作提供依据。

关键词：创新项目；试验形式；结果的评估

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）13-0033-03

Abstract： This paper takes scientific research project as an example to illustrate the method to enhance college students' innovation ability. Research is the dynamic energy of teaching to stimulate students' interest， involvement and thinking ability in science. This paper proposes to strengthen the cohesion between courses， the exercise of practice ability and students' creative consciousness， innovation ability， and improve students' ability to explore the docking of knowledge and recall， concise knowledge. The correct assessment of the performance of students is of great significance to improve the teaching quality and provide the basis for the conditional Medium and large institutions teaching.

Keywords： innovation projects； test form； the results of assessment

一、創新项目的必要性

（一）认识专业的必要性

在校生的主要目的是学习，在学习过程中掌握基本理论和相关知识，随着社会经济的进步和科学技术的发展，教学方法多样化促进了教学质量。但是低头族日益增多，把低头族的注意力集中到科学技能上是从事教育者最关心的问题之一。学生在课堂上不注意听课，低着头玩手机，是导致下一代弱化的根本。学生通过参与校内各种活动之外，还要正确认识所学专业，参与大学生创新项目，确实提高学生的积极性，同时改变学生对科学的态度及探索技能。万物依赖于生存，在课堂上所学到的知识与实际生活中所发生的实物相结合，从不同角度进行观察、坚持、思考、回忆和理解，把理论带到实际生活中才能把书本上的知识转变为自己的知识。学生对专业产生了好奇心才敢于考察，坚持考察才能发现，发现是解决问题的关键和创新的基础，创新是社会发展的动力，因此加深专业的认识是必要的。

（二）参与创新项目试验的必要性

随着人口的增多，就业的竞争越来越强烈。固定岗变成为合同岗又进入动态的流动岗，也就是固定职→合同职→动态流动职。因此就业者面对学识广、思维能力和技能强的挑战性要求。大学生在这种挑战中能胜任，并尽快适应工作环境，学生在校期间认真听每门课的同时必须参与大学生创新项目，敢于动手做试验。试验在引导学生动手动脑的同时，提高学生的情绪、知识面和思维能力。思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地把握事物内在的实质关系，形成新的思想，获得新的发现，找出新的决策，这就是锻炼学生的技能，培养技能强人才的关键。

二、创新项目试验设计的形式

（一）试验内容丰富多样化才好奇

试验所包括的内容丰富、题型多样化时，学生对试验产生好奇、兴趣、质疑和探索。好奇是创新意识的萌芽、兴趣是创新思维的营养、质疑是创新行为的举措、探索是创新动力；其中质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极动手运用所学知识、捡起所忘知识和再运用的过程，开启他们的创新思维的闸门。

（二）试验方案多样化才有合作探究空间

试验方案具有多样性、试验内容丰富、完整、层次分明才容易着手。试验是培养学生动手能力的同时锻炼耐力和观察能力。因此几名学生一组分别进行试验，记录试验过程、结果、找到客观因素、写作等环节中才能产生兴趣。这样在组内学生间易产生合作交流和探究的空间。只有感兴趣才能自觉、主动、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，试验中容易产生新的联想，才能总结出新的成果。

（三）写作和表达能力的培养

独立思考、合作交流并敢于用自己的语言表达，发挥自己的新观点是培养口述能力、写作和兴趣的前提，也就是说强烈的兴趣是敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，也就是创新思维的营养。通过不同渠道启发学生的学习兴趣、激发学生的思维、挖掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，才能培养出学生的创造精神和创造能力，也能培养出适应时代需要的人才。

（四）实践活动的衔接

大学生进校到毕业必须学完所有课程（专业课、必修课及选修课等）外，还要完成8个综合素质学分。综合素质学分指学生参加教学计划设定的课程之外学习与活动，经过考核取得的成绩，按规定的秩序申请并通过学校的审核后，由学生认可并记载学生档案中的必修学分。为了全面提高在校生的综合素质，鼓励学生个性化发展，帮助学生建立“专业+专长+综合素质”全面的知识与能力结构，鼓励和倡导学生积极开展参与课外学习和各类活动，推进良好学风与校风的建设，结合学校实际情况特制的办法。学生通过参与科学竞赛、科技活动、参与项目、发表文章、文体活动、文体竞赛、社会荣誉与实践、支农劳动和公益活动所获得的学分。综合素质学分的方法也带动学生积极参与科研活动的正能量。

将培养以岗位和职业资格需求为目标的应用型人才。本校2014年后采用暑假和寒假让学生参与实践的方法，合理设置了暑寒假学生参加企业。采用这样的培养方式，不仅可以使学生通过在校的四年时间学习专业知识及从业的一切资格证书，而且可以在学习时就掌握企业岗位所需求的职业技能，不至于出现众多学生口中念叨的毕业季失业季的现象。

这样培养学生的目标是：培养一批能够适应社会，为社会服务，在具备坚实的专业知识之后从事企业第一生产线的相关工作，并具有优秀的职业道德情操和熟练地职业技能，真正成为德智体美劳全面发展，而且具备完美的创业精神和可持续发展的应用基础能力。学生将在校所学的专业课程知识轻松自如地应用到企业的相应岗位中，体现理论联系实践、将理论应用到实践中去的课程理念，从而对企业生产线的实践与所学知识的衔接打下基础。

三、匯报结果的评价方式

（一）汇报人员的确定

指导教师评阅学生试验报告是学生与教师友好沟通的一个重要环节。任何学生都有自尊心，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏。一句鼓励性的批语和引导性的探究路线，对他们的积极性起很大的作用。目前采用谁主持项目谁汇报的形式，这种情况下不是主持项目的学生无所谓的态度来对待项目，效果不太理想。因此试验组每位学生都给公平竞争的机会，也就是每位学生都汇报试验过程及结果，其优选的方法确定汇报项目的人员。

（二）结果的评价方式

大学生创新项目评价时，评阅专家组内懂得该专业的专家人数不少于30%。而且评阅专家必须看完该生创新项目申请书的所有内容。该生在指导老师的带动下做的试验解决了什么问题？效果如何？是否达到了目的？优点、缺点和主要意义等各方面综合评价即可，这样才能坚持“以人为本”，尊重每个学生的个性和思维，注重学生个体实际存在的层次性和差异性，培养一些具有创造性和可操作性的试验人才。大学生创新项目是某问题的层面上，解决很小的某种问题，大学生创新项目资金也是1000～3000元左右，实际上下载资料、复印资料、买些试验材料和工具剩下资金发表一篇论文的版面费都不够，只买些材料做小试验基本上没问题。而评阅专家们把创新项目看成很大的专项资金项目，淘汰率70%以上，直接影响大学生的积极性。正确评价学生的劳动效果，充分调动学生的积极性、科学观、人生观、合作观，从而为学生应付就业竞争奠定基础。

我院加以考虑以下几个因素改进考核评价形式。每所高校基本都离不开试卷形式的考查，本院设立了考试和理论试卷考查的形式，重点针对职业核心能力课程和专业技术基础课程的考核，在实训和试验中完成对试验成果、技术报告、对试验仪器和设备的操作熟练程度、试验报告的意义及正确程度、在企业单位参与状况等方面单独考核评价。

当前我院经过两年的实践及全体老师和学生的共同努力，对于专业课程体系和教学内容的改革取得了初步的成效。以主题为项目课程的课题体系不仅仅让学生的专业基础能力在教学过程和学习过程中得到更好地培养，更重要的是对于企业岗位的细化，让学生真正与社会紧密联系，拓展就业口径，实现按需办学。

（三）结果的肯定

学校成立大学生科学技术协会，组织学生开展科技活动。积极举办大学生科技文化艺术节，自从2001年举办第一届以来，每两年一届，至今已举办六届。近十三年来，科技文化艺术节展示各类科技作品千余件，举办各类报告会、文艺演出百余场，参与人数达到10万余人次。科技文化艺术节已经成为我校两年一次集中展示学生科技、文化的重要平台，得到了自治区党委、政府、教育厅、科技厅等领导的高度肯定。通过开展科技文化艺术节活动，涌现出了一批优秀科技作品，为参加“挑战杯”竞赛活动打下良好的基础。学校制定出台《新疆农业大学参加“挑战杯”全国竞赛活动实施办法》，拿出专项资金支持奖励学生参加挑战杯科技竞赛。近三年，我校大学生科技作品在全国和自治区竞赛中频获佳绩：在全国大学生“挑战杯”竞赛中，获国家级奖项5个，其中一等奖1项、三等奖4项，学校连续三年获全国挑战杯竞赛优秀组织单位；在自治区挑战杯竞赛中，获自治区奖励14项，其中特等奖1项、一等奖1项、二等奖2项、三等奖10项。

四、学生项目发展趋势

大学生创新项目是学生学习各课程与实际相结合的综合性教学环节：是学生应用在校所学知识、结合科研实际，进行的一次系统的、有机的解决科研实际问题的训练，也是学生由理论学习到实践，奠定科学的情绪，同时培养优秀青年一个教学环节。

考研的学生都来自参与大学生创新项目的学生，本科生凝练所学知识后考研比例增大了。考上研究生后学生对研究科学的自觉性突飞猛进，据统计2014年我校研究生申报14项新疆维吾尔自治区研究生科研创新项目，到2016年时新疆维吾尔自治区研究生科研创新项目增加了原来的2倍，同时新疆农业大学研究生科研创新项目增加到33项。新疆维吾尔自治区教育厅和我校领导的重视和关怀下，大学生创新项目发展到研究生创新项目。项目类型多样化的同时申报工作越来越规范了。

五、结束语

据统计校级大学生创新项目和国家级大学生创新项目逐年剧增，2012年立项的国家级大学生项目5项，2013年立项的国家级大学生项目18项。截止2014年1月我校共立项了七批校级大学生创新项目和两批国家级大学生创新项目，我校共立项大学生创新项目809项，其中校级大学生创新项783项，国家级大学生创新项目26项，参加人数为3100余人次，占全校在校大学生人数（14326人）的21.9%。大学生创新项目是学生所学各种专业课的对接、整体化和动手动脑的重要环节。综上所述，指导老师把握试验的特点、学生能力层次和精细策划引导技巧是必要的。

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