应用型高校骨干教师国际融合机制研究

陈益飞，杨军

摘 要：应用型高校为现代企业培养应用型人才，文章以应用型技术人才所具有的特征为出发点，提出应用型高校教师应融合国际社会，是目前高校发展的一个整体趋势。通过摸索应用型高校骨干教师国际融合路径，构建应用型高校骨干教师国际融合机制，加强国际校企合作，提升骨干教师教、科研水平。帮助应用型高校找到适合自身发展的路径，实现应用型高校教师国际融合的目标。

关键词：应用型高校；骨干教师；国际融合

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0007-03

Abstract： Application-oriented universities train applied talents for modern enterprises. With the characteristics of technical talents as a starting point， this paper puts forward the idea that the application-oriented college teachers should be integrated with the international society， which has been an overall trend of the development of universities today. By exploring the international integration path of key teachers in applied universities， it is argued that the international integration mechanism of key teachers in application-oriented universities should be built， and that international university-enterprise cooperation should be strengthened so as to enhance the level of teaching and research of back-bone teachers， help the application-oriented universities find a path suitable for their own development， and achieve the goal of international integration of application-oriented university teachers.

Keywords： application-oriented universities；back-bone teachers； international integration

一、應用型高校骨干教师国际融合意义

知识经济时代，国际社会的竞争归根结底是人才的竞争。应用型高校承担为区域经济发展培养人才的职能，培养高素质、具有创新精神和国际化视野的应用型人才是应用型高校立校之本。应用型高校只有拥有数量多、能力强的国际化背景的骨干教师，才能踌躇满志地融入了国际化发展的快车道， 为区域经济发展培养具有国际化视野的应用型创新人才。

教师作为高校办学的主体，决定着学校的办学水平和人才培养质量，培养和造就一支高素质、高水平、有特色的应用型师资队伍，是应用型高校工作的重中之重。骨干教师培养是师资队伍建设工作中不可或缺的，骨干教师是正常教科研工作秩序中坚力量，承担主要的教科研任务，骨干教师数量与质量反映高校办学师资力量，标志着一所高校的办学水平。任何一所高校都是国际社会办学机构的一份子，不同国家的高校均通过合作办学、师生互访、开展国际学术会议、科研团队交流与合作等方式走入国际化的行列。骨干教师国际化是检验高校办学水平的核心指标。一所高校骨干教师国际融合度决定该校毕业生适应国际社会发展的能力。

一个区域要想在经济实力和科学技术等方面走在国际社会前列，必须具备一大批国际领先的应用型创新人才的人力基础。区域内应用型高校必须具备培养国际领先的应用型创新人才的国际融合师资队伍。

二、探索应用型高校骨干教师国际融合路径

（一）引进具有国际化背景的拔尖人才

在师资队伍建设中，新进教师着力考虑具有国际化背景的拔尖人才引进，采取了有效措施吸引具有国际化背景的人才，注重人才资源的优化配置。人事部门应创新人才引进机制，认真细化落实国际化背景的人才政策，着力为国际化背景的人才解除后顾之忧。

（二）鼓励教师积极申报国、省、校公派出国留学奖学金项目

在高校现有财力的基础上，鼓励教师积极申报国省公派出国留学奖学金项目，这些项目政府给予了一定的资助，高校最大限度地利用好这些政府资助资源。每年国家留学基金委在全国选拔各类国家公派出国留学人员达几万人，各省教育厅组织的省政府留学奖学金项目几百人，各省教育厅组织的高校优秀中青年骨干教师和校长赴境外研修项目达几百人，高校应为优秀中青年教师申报上述项目创造条件，组织优秀教师参加外语培训，协助他们组织高水平的学科团队，提升他们的教科研合作能力。地方高校还可多方筹措资金资助未能获得国省资助的优秀教师开展出国研修。

（三）广泛与国外教育机构及企业开展合作办学

随着经济全球化步伐的加快，高校教育国际化的大趋势已经显现，应用型高校在人才课程设置、培养目标制订、教育手段和方法的选择上，不仅要以区域经济发展的需求为前提，还要适应国际社会产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。与国外教育机构及企业开展合作办学，实现资源互补，师生交流互动，不仅培养了学生国际社会适应能力，而且提升了教师开展国际交流与合作的能力。提高了毕业生的质量，促进了高校师资队伍建设。

（四）利用学科平台、学术团队建设等项目资金开展对外合作与交流

在互联网时代，可与国内外教科研机构通过联合开展项目研究，获得国、省资助研发项目的基础上，利用学科平台、学术团队建设等项目资金开展对外合作与交流。同时还可发挥自身优势参与国外研发项目，利用国外资助开展出国访学研修，提升优秀教师参与国际项目研发能力。

三、构建应用型高校骨干教师国际融合机制

（一）研究制订应用型高校骨干教师国际融合实施办法

为了使骨干教师国际融合工作进一步规范化、制度化，建设具有良好思想品德和业务素质的国际融合骨干教师队伍，应用型高校根据《高校教师进修工作规程》、《政府留学奖学金申请推荐简章》、《高校优秀中青年教师和校长境外研修计划实施办法》，结合学校实际，制订《骨干教师国际融合實施办法》。明确骨干教师开展国际融合目的、具备的条件、层次类别选择、申报及审批程序、享受权利和应尽义务、过程管理、应取得的成果等。应用型高校为骨干教师参与国际融合创造条件在实施办法中有明确规定，针对国际融合项目申报条件，逐条对照，探讨实施方案后，学校加大投入，最大限度地促成教师参与国际融合项目。教师参与国际融合条件关键是外语关和科研关，外语方面可利用双休日开设外语培训班，提升骨干教师的外语水平。科研方面协助其构建或加入科研创新团队，集团队力量来提高骨干教师的科研能力。

（二）构建应用型高校骨干教师参与国际融合项目激励机制

应用型高校应采取适当的措施，激发骨干教师参与国际融合的热情。

加强骨干教师国际融合工作组织领导。把加快推进教师国际融合工作列入高校当年工作的重点，切实落实目标考核责任，强化职能部门负责教师国际融合机构的行政管理和服务职能，各级教学单位指定专人负责，做好教师国际融合项目的推进落实工作。

落实骨干教师国际融合经费保障。要加大支持教师国际融合项目的投入，探索建立多元投入推动教师国际融合的机制，减少参与国际融合教师的个人承担费用，加大教育主管部门和高校承担费用。

建立教师国际融合工作绩效评估机制。加强骨干教师国际融合工作管理监督，职能部门要建立和完善各类教师国际融合项目的报批、会审、备案制度，杜绝违规行为的发生。要研究制定教师国际融合方面可操作、可评价的指标体系，职能部门要对参与国际融合项目的教师开展专项督查，对在国际融合工作方面做出突出贡献的骨干教师给予表彰奖励。

确立应用型高校骨干教师国际融合常态化机制。扩大骨干教师参与国际融合的数量和范围，加强对职能部门和实施部门的考评。明确高校骨干教师参与国际融合项目层次类别差异，不同类别的项目资助额度不同，在目标任务要求上也不尽相同，促进教师申报高资助的国际融合项目。

（三）构建应用型高校骨干教师参与国际融合项目遴选机制

高校构建好的遴选机制有助于骨干教师从众多优秀教师中脱颖而出。

荐选。广泛宣传年度教师国际融合项目，使广大教师知晓教师参与国际融合意义。由个人或学科带头人向所在院（部）提交参与国际融合自荐或推荐报告。荐选遵循自愿、公开的原则。

院（部）遴选。院（部）公示年度参与申报国际融合的教师自荐或学科带头人推荐名单。一周后，院（部）召开党政联席会议和全院教职工会议，根据公示情况和院（部）国际融合实施规划，确定参与人选。院（部）公示确定人选一周，如无异议，由申请人填写《骨干教师国际融合申请表》，连同有关材料报送主管部门。

部门会审。主管部门将各院（部）提交的材料进行汇总、整理、分析，公示申报国际融合人员名单。一周后主管部门会同多个职能部门对国际融合人员名单进行会审，根据公示反映情况和高校财力、《骨干教师国际融合实施办法》等，确定年度骨干教师参与国际融合项目入围名单。入围名单公示一周，如无异议，报校分管领导。

高校审批。高校召开校长办公会议，分管领导提案审议确定年度参与国际融合骨干教师名单。

（四）应用型高校开展多样化的骨干教师国际融合运行机制

课程教学方面：参与国际融合的骨干教师根据研修专业在承担过教学任务的课程中选取一至两门进行深度学习，参与外方高校教学研讨、教学方法改革等，吸取外方高校教学模式的优点，拟为本校本专业学生开设双语课程或全英文课程。

实践教学方面：参与国际融合校企合作项目的骨干教师，为了充分发挥应用型高校国际化创新人才培养和服务区域经济的功能，应了解外国企业人才需求，熟悉外国企业产品研发、生产过程。国际融合校企合作项目加强了应用型高校国际化创新人才培养工作与区域经济社会发展的紧密联系，应用型高校能更好地为区域经济社会发展服务。同时借助于外国企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现应用型高校创新人才培养目标，提高应用型高校创新人才培养质量。遵循“优势互补、互惠双赢、共同发展”的原则，应用型高校与企业双方建立合作关系，缩短了毕业生到企业工作的适应过程。

科研项目方面：参与国际融合的骨干教师根据研修方向参与国外合作者科研项目，学习国外合作者科学研究的先进方法，学会使用新颖的科研仪器设备；寻找合作基础，利用国际大型科学设施与国外合作者开展国际合作研究，合作申报科研项目，充分体现合作的优势互补。

论文、专利撰写方面：参与国际融合的骨干教师与国外合作者共同撰写论文，申报专利。参与对方团队的交流研讨会，回校工作后仍与国外研修单位保持紧密的学术交流与合作，尽量将其发展为本校研修基地，经常邀请外方高校教授来校进行教学、科研交流合作。国际融合项目的骨干教师本人也可经常短期出访、参加国际会议等。

（五）应用型高校骨干教师国际融合取得的效果回馈机制

把应用型高校近几年参与国际融合项目的骨干教师和没有参与的骨干教师进行对比，参与国际融合骨干教师不仅改变了传统的教学意念，吸收了先进办学方法，拓宽了视野，显著提升自身的教学科研能力，取得了丰硕的教学科研成果。承担科研项目多，发表论文不仅数量增多，而且质量明显提高。在职称晋升、评奖评优等方面优势明显增强，获得的荣誉明显增多。将参与国际融合项目的骨干教师和没有参与的骨干教师对比结果和评测数据公布在本校的数据平台上，并通过总结形式反馈至每一位教师，促使更多的骨干教师参与到国际融合项目中来，这样将形成参与国际融合项目的骨干教师竞争日趋激烈的局面，有利于提高应用型本科院校的发展。

四、应用型高校骨干教师参与国际融合前景

互联网络教育时代，网络课堂教学、视频会议逐步普及，手机视频语音通话功能从学校到企业无处不在使用，网络交流聊天、信息传递随时随地都在发生。随着全球教育一体化脚步临近，不仅应用型高校为了生存要融合到国际化环境中，而且教师为谋求自身发展更要自觉融合到国际化教育中去。

随着高等教育国际化趋势，应用型高校难以独善其身，只能顺应国际化的发展趋势。应用型高校要成为国际教育机构的一份子，需要更多的骨干教师参与到国际融合项目中来，只有这样应用型高校才能融入到国际教育机构行列，才有更多的来自于世界各地的学生到学校接收教育，学校的毕业生才能适应时代潮流走向世界各地。

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