学科核心素养对新疆英语教育发展的启示

马艳侠

摘 要：英语学科核心素养包括：语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。在学校落实学科核心素养，有助于培养新疆学生正确的人生观，价值观；促进学生英语语言能力的发展；为学生打开通往外部世界的大门；同时，完善学校新课程的理念。

关键词：核心素养；英语教育；启示

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）20-0183-03

Abstract： The key competencies of English include linguistic competence， cultural character， and the ability of thinking and learning. The implementation of core quantity will enhance better outlook on life and values to the students in Xinjiang. Furthermore， it will promote English ability and open the door towards the outside world for them. At the same time， it will bring up new ideas for the curriculum in Xinjiang.

Keywords： key competencies； English education； enlightenment

一、概述

教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出，要加快制定学生核心素养体系，并落实到学科教学，以促进学生全面，健康成长。日前颁布的《高中英語课程标准》界定了英语学科核心素养。本文针对学生学科核心素养对新疆英语教育的影响进行探讨。

二、新疆英语教育发展的特点

新疆地域辽阔，位置偏远，有维吾尔、哈萨克、回、蒙古等46个民族，是个多民族聚居的地区。受地域、经济、文化等因素影响新疆教育的整体发展水平低于全国大部分地区，特别是英语教育水平尤其偏低。与英语教育发达地区相比，新疆英语教师队伍薄弱，教学设施简陋，英语课时少，教材单一，内容简单，学生英语语言能力较弱等。

（一）困难

1. 学生英语语言能力较弱。新疆大部分小学都是从三年级开始开设英语课，周课时为2节，且只有人教版一套教材，这套教材相对简单，教学内容少。而内地大部分小学从一年级开设英语课，周课时为5-6节，至少使用两套教材，教材的容量大，内容丰富。因此，新疆学生英语学习起步晚，学习内容少，英语能力较弱。

2. 英语教师队伍薄弱。在新疆有相当一部分英语教师教学理念落后，教研精神匮乏。同时，英语教师普遍授课量大，且跨2， 或3个年级代课。很多英语教师除了要完成英语教学工作，还兼任学校科学，思品等其他课程的授课，有的英语教师还担任学校的工会，人事等方面的工作。还有一些学校有部分兼职教师，这部分教师流动性极大，是教学中的不稳定因素。

3. 英语语言环境贫乏。因地域、经济、文化等因素，新疆相对比较封闭，外籍人士，外企都较少。除了课堂，很少有其他地方能接触到英语学习，也很少有使用英语的环境。

（二）优势

1. 少数民族学生具有天然学习语言的优势。第一，新疆许多少数民族学生具有多种语言的能力。如新疆的维吾尔，哈萨克等少数民族，在掌握了自己母语，如维吾尔语，哈萨克语等的基础上，又掌握了汉语，他们已经具备学习第二语言的能力和经验，为进一步学习英语垫定了良好基础，且英语及维吾尔语，哈萨克语等都属于拼音语言，在语言学习时有许多相通之处，这大大降低了少数民族学生学习英语的难度。第二，很多少数民族学生性格开朗、外向、勇敢，这些性格特质都是语言学习的有利因素，使他们在英语学习中乐于尝试，勇于开口练习，不怕失败。

2. 互联网信息技术的发展大大改善了英语教育环境。伴随现代信息技术的高速发展，迅速普及，现在世界任何一个角落都可以和英语国家的人直接交流，随时从网上获得各种英语学习的资料，这为新疆英语老师及学生的英语學习提供了极大的便利，改善了英语学习的环境。

总之，新疆英语教育发展困难和优势并存。

三、中国学生英语学科核心素养

当今国际教育要求重点培养学生的关键素质和综合能力，即核心素养。根据《中国学生发展核心素养》，学生核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。核心素养无论是关键能力，还是必备品格，都是所有学科的教育目标。英语在我国是一门外语，学习英语可促进我国经济、文化、科学、技术、国防等领域的发展，促进对外合作与交流，还可以用英语学习科学文化知识。学校的英语课程，不仅仅是交流的工具，还具有育人的价值。英语学科承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。英语课程具有发展每一个核心素养的能力。

《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。”语言能力，指在社会情境中通过听、说、读、写、看等方式表情达意的能力。语言能力是学科核心素养的基础。文化品格，指对中外文化的理解，学生在全球背景下表现出的文化意识，修养和文化取向。思维品质是指学生通过英语学习而得到的心智发展。学习能力指学生掌握英语学习要领，养成良好英语学习习惯，形成有效英语学习策略，最终具有终身学习的意识和自主学习的能力。核心素养的这四个方面是彼此关联、互为依托、互相渗透。

因教材、课时、教学资源等因素的影响，新疆学生的语言能力比其他地区的学生弱。但新疆学生性格开朗、勇敢，与多种文化接触，很多少数民族学生还掌握了多种语言。因此，就文化品格，思维品质和学习能力三个方面新疆学生则更具优势

四、学科核心素养对新疆英语教育发展的启示

（一）落实核心素养，体现和渗透社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神

依据核心素养，学校教育除了要重视学生的学科成绩，还要彰显课程的育人价值。学习英语，不仅提高新疆学生的英文素养，发展思维能力，同时还使新疆学生开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格，及正确的人生观和价值观。当前“三股势力”正在加紧对新疆教育领域的渗透，尤其是对新疆少数民族学生的影响，而核心素养的提出，学校加强对学生，特别是少数民族学生进行祖国文化介绍，爱国主义教育，社会主义核心价值观教育，中华传统美德教育及民主与法制教育等。这对维护新疆的社会稳定和长治久安，维护祖国统一都有现实意义。

（二）落实核心素养，发展和完善新课程理念

通过制定基于核心素养的学业标准，明确学校教育的质量观念，明确人才培养要求，实现新的育人模型。各科的课程目标和课程内容都要以核心素养为依据，进一步完善新课程理念。强调英语学习过程应注重人文教育思想，关注学生英语语言运用、认知、思维能力，及情感态度及正确价值观的教育，为学生的终身学习和发展奠定基础。教与学的方式发生变革，开展基于问题或项目的学习，以学生为中心的主动学习和解决现实情境中的问题。以学生学习活动为课堂教学的主要过程。培养学生有明确的学习目标及主动参与语言实践的意识和习惯。发展学生英语学习的能力，使学生掌握英语学习要领，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。采用过程性评价为主，终结性评价为辅的方式，评价主体多元，使评价成为促进学生综合语言运用能力的有效手段。长期以来，新疆英语教育落后，而核心素养在新疆英语教育教学中的落实，将大大推动新疆英语教育理念、教学方法、评价方式的更新和发展。

（三）落實核心素养，促进英语语言能力及知识水平的发展

1. 促进英语语言能力的发展。基于核心素養的英语课堂教学，教与学的方式都发生了变化。要求教师能够创设与现实生活密切相关的问题情境，让学生通过基于问题或项目的活动方式，开展体验的、合作的、探究的学习。语言学习活动在一定的主题语境下进行，实现以学生为中心主动学习和解决现实情境中的问题。如在英语阅读课上，教师应不仅仅关注语音、语法、字、词、句等的讲解，局限于知识点的传授，还应进行文本的解读，针对文章创设不同层次的问题，使学生带着问题主动学习、思考文本中的知识与思想，并与他人分享。阅读课上，应以语篇为载体，从获取信息，到处理信息，最后表达信息，培养学生的思维品质，在教学中贯穿英语学科核心素养。口语课上，通过朗读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的核心素养。通过朗读、讨论表达自己的观点，同时，倾听他人的观点。通过角色扮演，体会他人的思想活动，体会不同的生活，不同的文化。如学到节日话题，可让学生设计自己的节日聚会，互相介绍，培养学生独立思考，表达自己观点的能力，同时互相分享，有效交流。还可以让学生比较中国的春节和西方的圣诞节，中国的七夕和西方的情人节，了解中西方文化的异同，形成跨文化意识，促进学生思维能力的发展。写作课，可以促进学生综合能力的提升。思维导图与英语写作相结合，激发学生学习英语的兴趣，激发学生的创新能力，促进学生个性化学习，增强学生所学知识的应用能力。

很多新疆学生，特别是少数民族学生，英语基础较薄弱，语言理解能力较弱，但他们性格开朗，能歌善舞，喜欢表演，学生在英语课堂上从被动的听者，变为主动的参与者，学生用自己的肢体语言把英语表演出来，英语从一个个枯燥的单词，句子变为生动的问路，采访，讲故事……这大大提高了学生学习英语的兴趣，降低了英语学习的难度。

2. 丰富了学生的知识世界。英语学习还为新疆学生打开用另一种语言学习知识的大门。这些知识涉及学生的生活和英语的使用，如看广告、读说明书、学电脑等。比如，学生想了解某种国外保健品的使用及发展情况，他就要学习相关词汇，读相关英文资料等。还包括学习方法、思维方式、各种文化知识、外国文化。应该说，英语教育不仅仅是为了语言交流，还应该是从各方面改变学生的生活并发展了他们的心智。

（四）落实核心素养，打开通往未来世界的一扇窗

学生在校学习的很多内容都是为未来的工作、生活打基础的。对于许多新疆的学生，特别是少数民族学生，英语学习为他们打开通往外部世界的一扇窗，使他们对自己的未来世界充满期待。很多学生知道，学习英语可以帮助他们出国旅游，出国深造，及未来职业的发展。在新疆，一些少数民族学生掌握英语知识有助于他们今后的职业发展。新疆有许多农家乐旅游景点，接待外宾时能使用英语，如：How are you！ Welcome to our farm. What do you want to eat？ Lamb ？ Chicken ？ Beef ？ 又或给外宾唱英文歌，或把少数民族的歌曲用英文翻唱，无疑都会给他们的生意助力。

五、结束语

总之，核心素养是中国学生发展的关键能力和必备品格。核心素养对新疆地区英语教育的发展具有积极推动作用，落实核心素养有助于发展新疆学生的全球视野，尊重差异，关注人文情怀等。同时，也有助于新疆的稳定及经济，教育事业的和谐发展。

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