“一带一路”倡议与会计人才培养路径的创新

贺郁萱

摘 要：“一带一路”倡议的提出，为我国会计人才输出提供了机会。同时，为适应“一带一路”建设需求培养更高更合格的会计人才，也成为当今社会人才培养的重要任务之一。本文在“一带一路”倡议背景下，分析会计人才培养的必要性及重要价值，重点研究了适应“一带一路”倡议的会计人才培养路径，以供同仁参考。

关键词：“一带一路” 会计人才 价值体现 人才培养路径

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）12（b）-191-02

当前，社会与企业对会计人才的需求量不断加大，有效地结合“一带一路”倡议，加强会计人才培养成为社会发展过程中亟待解决的一个问题。我们应根据市场需求创新会计人才培养方案，加强核心专业建设，完善会计人才培养模式与方法，开辟适应于“一带一路”倡议的新型会计人才培养路径。因此，本文对“一带一路”倡议下会计人才培养路径的研究，无论是对“一带一路”倡议的深入贯彻实施，还是对会计人才的未来发展都具有重要现实意义。

1 “一带一路”倡议与会计人才培养

“一带一路”倡议是我国当今现代化发展中的一项新倡议，其实施目的是打造出系统而规范的“利益共同体”，实现社会的全面发展，并能够在各项实质性建设策略的推动下，为我国各行业的国际贸易发展开辟通道。会计行业遵循“一带一路”倡议要领，就是要从根本上促进我国会计行业的可持续发展。目前，我国各地区、各行业领域都十分重视“一带一路”倡议，并在其自身发展中主动与该倡议结合，加强人才培养模式创新，会计行业亦是如此。我国会计行业正逐渐向国际化与信息化的方向迈进，在此背景下，必定要加强会计专业人才培养，提高会计专业人才培养质量。

2 “一带一路”倡议背景下会计人才培养价值体现

2.1 助力我国同沿线国家地区之间互联互通

服务“一带一路”倡议的会计人才培养，有助于促进我国同沿线国家地区间的贸易往来。加强与延线国家的贸易往来是我国同“一带一路”倡议的重要内容之一。通过会计人才培养，为“一带一路”延线国家的贸易往来培养出一批专业的会计人才，对于加强我国同沿线国家间的联通十分重要。尤其是在当前复杂的国际经济环境下，贸易纠纷以及新贸易保护主义不利于我国同“一带一路”沿线国家地区之间的经贸合作。加强“一带一路”建设的会计人才培养，可为国家培养出更多了解沿线国家历史文化、法律、经济的综合性人才，形成竞争优势，进而服务“一带一路”建设，服务于整个国家的未来发展。

2.2 促进我国企业对外开放水平不断提升

服务“一带一路”倡议的会计人才培养，有助于促进我国企业对外开放水平不断提升。通过会计人才培养路径创新，可不断优化我国企业的组织管理結构，创新企业发展水平和思维模式，从而达到提升我国企业对外开放水平的目的。提升企业对外开放水平，既要求企业自身产品质量和技术过强，又要求企业具备先进的企业文化和企业组织管理水平。通过高素质会计人才的培养，推动企业发展理念创新，引导企业“走出去”，切实提升企业对外开放水平。

2.3 促进复合型会计人才培养

服务“一带一路”倡议的会计人才培养，有利于推动会计专业职业教育发展。“一带一路”建设加大了会计专业人才需求量，并在某种程度上改变了我国高职院校人才培养的课程、专业设置等，有助于复合型会计人才培养。同时，服务“一带一路”倡议的会计人才培养过程，也可实现我国同沿线国家地区间的教育资源共享，促进我国会计专业教育发展。

3 “一带一路”倡议下的会计人才培养路径

3.1 加强“小语种+会计”的复合型会计人才培养

为更好地适应“一带一路”倡议下的会计人才需求，各院校之间可以加强合作，实现资源共享，加强“小语种+会计”涉外复合型人才培养，如语言类学科较强的院校与会计专业实力较强的院校之间的合作。在具体实践过程中，高校还可结合自身教育特色和地方特色实现跨国联合办学，设立中外合作办学的“小语种+会计”专业，为会计专业学生提供更多的留学机会。在这种办学模式下，各院校间可借助于网络课程共享平台，或者是通过学术交流等方式实现各院校教学实践基地的共享，实现教师学者的双向流动。以此不断提升会计专业学生语言沟通能力的目的，让学生能够更深刻地理解相关的国际会计准则、金融税法制度等，在日常的学习中能够主动从国际化视角出发，综合考虑“一带一路”沿线国家的政治、经济、文化、历史、宗教、民俗等方面知识，成为会计专业合格的涉外复合型人才。

3.2 构建国际化会计课程体系和师资队伍

完善的课程体系，是指学生既能够接受传统的会计专业课程和通识课程，又能够接受相应的国际课程，了解“一带一路”沿线国家政治、历史、文化、宗教等基本情况以及国内外财务税法、金融管理制度、国际贸易制度差异等，让学生能够主动从国际化角度出发思考未来从业中可能面临的实际问题，培养学生具备较强的职业能力。在具体实践中，各高校一方面应在实践中自主探索与创新适合于本校学生的国际化会计课程体系，另一方面，还应积极借鉴其他院校建立的“一带一路”研究院或“丝路学院”的平台和经验，加强学术交流，完善自身院校的课程体系。同时，为更好的落实这种国际化会计课程体系，必然要促进师资队伍的国际化。对此，一是要为会计专业教师创造更多学习深造的机会，如通过开展讲座、培训的方式，让教师了解更多的“一带一路”相关知识，以及“一带一路”沿线国家政治、历史、文化、宗教、财务税法、金融管理制度、国际贸易制度等，并引导教师在教学中逐步渗透这些内容，加强理论与实践的联系。二是为教师提供出国考察机会，切实体会中外会计教育差异，国际贸易中财务税法等方面的具体差异，以便于学生在未来的就业中能够更快融入到自身岗位中，为“一带一路”倡议的实施，以及我国与“一带一路”沿线国家的贸易往来奠定基础。

3.3 丰富会计继续教育内容

在“一带一路”沿线地区的经贸交流中，有些企业难免会因会计人员的能力限制，使企业在实际融资管理、经营决策、资本运作、纳税申报等方面存在困境。为支持这些企业的经贸交流，可鼓励这些参与“一带一路”沿线经济合作项目的企业，指派委培生到高校接受与“一带一路”倡议联系紧密的会计专业研究生教育，他们将带着在国外工作中遇到的一些实际问题来学习，更有利于国际化会计人才的培养，形成就业问题反哺教育的良性循环。同时，教育部门和高校应及时联合商务部等政府部门，结合“一带一路”对会计人员的具体要求，为国家培养更多实用型财务人员，较培养时间，降低培养费用。关于会计人员继续教育课程，应包含与“一带一路”倡议相关的内容，并通过总结与沿线国家经济合作中存在的问题，开设指导性强、针对性强的会计理论课程、地域文化选修课程等，在会计继续教育中融入更多与“一带一路”相关的信息。

3.4 加强会计实训教学，建立健全实习机制

“一带一路”倡议下的会计人才培养，应更加注重会计实训教学，建立健全实习实训机制。在具体实践过程中，一是要加强会计学生的专业认知实习。在学生接受了会计专业通识课程后，应及时到相关企业参观实习，从而达到理论联系实际的目的，让学生更清晰地了解本专业的工作与就业实况，从而更好地开展后期职业生涯规划的设计与实施。二是要加强会计企业内部情况调查。在教师的引导下，学生通过问卷调查与研究等手段，分小组总结会计企业实际运作流程，了解其具体的会计工作落实情况，从而结合会计行业的整体发展情况，“一带一路”倡议的实施情况，我国与“一带一路”国家的经贸往来情况等，总结当前会计行业的实际发展空间，市场潜力等。最后，形成健全的顶岗实习机制。顶岗实习对于学生未来的就业具有重要意义，但当前各高校和企业的顶岗实习机制明显不足，相应系统的监管机制不完善。因此，我们应针对会计专业学生顶岗实习需求及当前顶岗实习机制建设情况，鼓励专任教师带队，负责指导，由顶岗实习企业制定具体实施方案，建立健全有利于学生职业发展的顶岗实习，为我国与“一带一路”沿线国家的经贸合作培养更多优秀的会计人才。

参考文献

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