高职学生主观幸福感与气质类型的相关性研究

摘 要：主观幸福感是心理学上一个重要概念，与高职学生的心理健康状况存在密切联系。课题组通过采用问卷调查，在调研高职学生主观幸福感现状基础上，探讨高职学生主观幸福感与气质因子关系，以期为高职学生的主观幸福感改善提供新思路。

关键词：高职学生；个人气质；主观幸福感

一、研究背景

主观幸福感是个体对自身生活产生的评价具体化，包括幸福感或生活满意度，以及相对存在愉悦情绪或缺乏负面情绪。自从20世纪60年代主观幸福感研究在世界范围内形成热潮以来，主观幸福感逐渐成为了衡量人们身心健康的重要心理指标。大学生群体的主观幸福感存在显著差异，然而高校心理健康教育体系中往往把主观幸福感的差异过度简单的归纳到环境、认知等因素中，并没有对其背后的原因进行分析。本文试图通过对高职学生进行实证调查，了解高职学生主观幸福感的现状，探讨高职学生的气质因子对于主观幸福感的影响。

二、研究方法

（一）调查对象

本次调查以某高职2015级学生为总体进行调查，随机抽样，共确定123个样本，涉及物流管理与建筑工程管理两个专业。本次采取心理问卷调查法，回收有效问卷117份，有效率为95.12%。其中，男生67人，占57%；女生50人，占43%。

（二）测量工具

1.大学生情况调查表

采用由姜永杰编制的《大学生情况调查表》，用来考察被试的主观幸福感特点。该量表由消极情感、积极情感、学习生活评价、择业就业感、恋情情感、自我评价、人际交往感以及学业感8个维度构成，共61个项目。

2.成人气质问卷（The adult temperament questionnaire，ATQ）

采用由Derry和Rothbart编制的中文版承认气质问卷（The adult temperament questionnaire，ATQ），用来评价被试的气质特征。

（三）数据分析方法

本次调查研究使用SPSS10.0对数据分别进行方差分析、相关分析等统计学数据分析。

三、结果分析

（一）高职学生主观幸福感的特点

经分析，高职学生主观幸福感8个维度上均分由低到高依次排列为：消极情感、学业感、自我评价、学习生活评价、恋情情感、择业就业感、人际交往感、积极情感。对主观幸福感8个维度进行多重比较，多重比较结果表明，主观幸福感8个维度中，除“消极情感”和“自我评价”、“学业感”，“积极情感”和“人际交往感”，“学习生活评价”和“恋情情感”、“自我评价”，“择业就业感”和“恋情情感”，“自我评价”和“学业感”之间没有达到显著差异水平外，其余维度间差异均达到显著水平。

（二）不同专业高职学生主观幸福感的差异检验

经分析，高职男生与高职女生在主观幸福感的消极情感、积极情感、学习生活评价、择业就业感、恋情情感、自我评价、人际交往感以及学业感8个方面均不存在显著差异。

（三）不同性别高职学生主观幸福感的差异检验

高职男生与高职女生在主观幸福感的消极情感、积极情感、学习生活评价、择业就业感、恋情情感、人际交往感以及学业感方面均不存在显著差异，但在自我评价方面存在显著的差异，且高职女生的自我评价低于高职男生。

（四）不同家庭情况高职学生主观幸福感的差异检验

独生子女的高职学生与非独生子女的高职学生在主观幸福感的消极情感、积极情感、学习生活评价、择业就業感、恋情情感、自我评价及人际交往感方面均不存在显著差异，但在学业感方面存在显著的差异，且非独生子女的学业感高于独生子女学生。

（五）高职学生主观幸福感与气质的相关性

对高职学生的气质与主观幸福感各维度以及总体主观幸福感进行皮尔逊（Person）积差相关分析。外向性因子（p < 0.001）、定位敏感性因子（p < 0.05）与总体主观幸福感呈正相关，相关显著，即在外向性因子以及定位敏感性因子上得分越高，主观幸福感就越高，反之，则越低；而否定的情感因子、努力控制因子与总体主观幸福感不存在显著的相关性。

四、结语

（一）高职学生主观幸福感的特点

从高职学生主观幸福感的特点看来，学生对于大学生活总体较为满意，适应性较强，对于自身的现状较为满意，但对于择业就业方面较为担忧。高职应注重学生择业及就业问题，加强职业生涯规划的培养，引导学生正确认识自我，对自身的职业生涯进行合理的规划，努力解决高职学生择业就业的困扰，从而提高学生的主观幸福感。

（二）不同家庭情况、不同性别高职学生主观幸福感的差异

在家庭情况维度上，非獨生子女高职学生的学业感显著高于独生子女高职学生，这可能与独生子女以及非独生子女的成长环境存在一定的关系。相对于非独生子女而言，独生子女从小在家人的呵护下长大，容易以自我为中心，考虑问题多从自己的角度出发，遇到挫折和困难时容易产生逃避的态度，适应能力不强。

在性别维度上，高职女生自我评价显著低于高职男生，也就是说高职男生对于自我的状态较为满意。这种差异可能是由于相对于男生而言，女生较为感受，容易受生活中其他事件的影响，对于自身的要求也偏高，因此，高职女生对于自身的满意度较低。

（三）高职学生主观幸福感与气质的相关性

由调查可知，负性情绪较多学生较为悲观，遇事容易往消极方向思考，较为压抑，因此会影响其主观幸福感；自制力较强的学生较为理性，对自身有很好把控，遇事较为沉着、理性，因此对于自身的满意度和幸福感也较高；性格外向的学生较为乐观、开朗，能够促进自身的人际交往，从而能够增强其主观幸福感。由此可见，高职学生的气质因子对于其主观幸福感具有重要的影响作用。

高职院校工作者应重视学生的主观幸福感，基于气质对于主观幸福感的影响，针对学生气质的特点，采取相应的措施，努力改善高职学生的主观幸福感。

参考文献：

[1] 陈凌婧.高职学生气质对人际交往能力的影响研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）：88-89.

基金项目：本文系义乌工商职业技术学院院级科研项目《大学生的气质对人际交往的影响研究》（项目编号201607）、金华市社科联科研项目《大学生气质类型对其主观幸福感的影响》（项目编号zb3）的部分研究成果。