依托语文教材，推广学生阅读

章春梅

对于学生阅读的推广，我们不少老师处于迷茫的状态，不知道从哪里入手，也不知道如何推广。在学生阅读的推广实践中，我们认真地阅读语文教材，静静地聆听教材本身所传递出来的细微声响，发现现行的语文教材有许多可以让我们作为学生阅读推广的凭借、载体，我们循着这些凭借和载体慢慢地把学生阅读推广开来，从而保证了阅读的质和量。

一、借助作者，推广学生阅读

现在使用的语文教材中，编者根据2011年版《语文课程标准》倡导的阅读理念，编排了大量的名人名家作品。这些作品语言优美，贴近学生生活，富有情趣和生命哲理，很受学生的喜爱。因此，我们不妨将学习文本与阅读作者的其他作品链接起来，推广学生阅读。

【案例一】人教版三上《我们的民族小学》

《我们的民族小学》是根据吴然先生的同名作品改编过来的，选自吴然先生的《火把花》。在学习了《我们的民族小学》一文后，就可以让学生去读读它的原文和《火把花》。同时，吴然先生还写了许多适合学生阅读的其他作品，如《大橡树》，里面的《小霞客西南游》《走月亮》《我的小马》《珍珠雨》等都可以在班级里推广，引领学生去读。

依循课文阅读相关作品，以一带十，这样的阅读方式是很好的，完全不用担心学生阅读的书籍质量不高。

二、借助单元主题，推广学生阅读

人教版小学语文教材是按主题单元的方式编排的。如三年级上册第一组的主题是“七彩生活”；四年级上册第一组的主题是“神奇的自然”……仔细思量，这些单元主题不仅是我们教学的主题，也可以是学生阅读的主题。因此，我们可以以单元主题为主线，开展相对应的阅读推广活动。

【案例二】人教版三上“走进美丽的秋天”

走进美丽的秋天，感受秋天的静美，是此单元教学主题。第九课《古诗两首》是关于秋天思乡的古诗，我们可以拓展阅读古诗文的内容，引导学生阅读积累两个内容的古诗：一是关于秋天的古诗文，二是关于思乡情的古诗文；第十课《风筝》是发生在秋天里的故事；第十一课《秋天的雨》以学生的视角、眼光把秋天的色彩、气味、声音分别从视觉、嗅觉和听觉方面进行了展示，把秋天的丰收与快乐一一呈现给大家；第十二课《听听，秋的声音》引领学生去聆听大自然的声音。我们在学这组课文的时候，引导学生收集跟秋天有关的文章，在班级中进行交换阅读，积累描写秋天的好词佳句，讲述发生在秋天里的故事。

教材以主题单元呈现，为老师指明了学生阅读推广的方向。学习“神话故事”一组文章时，阅读相对应的古今中外神话故事；学习“走近鲁迅”专题时，大量阅读鲁迅先生写的作品和写鲁迅先生的作品。这样的阅读引领对文本学习是相互促进的。

三、利用资料袋，推广学生阅读

人教版语文教材从三年级上册开始，许多课文后面编排了“资料袋”这个板块。细读资料袋，内容相当丰富。它既向学生传递了大量的信息，同时也为教师指明了学生阅读的方向。有效地运用“资料袋”，能使学生的阅读如虎添翼。但在实际的教学中，很多教师对资料袋不够重视，没有把它真正利用起来，没有发挥它的功能，这是很可惜的。作为一线教师的我们，理应把资料袋作为学生阅读推广的媒介，充分利用起来。

【案例三】人教版四上《蟋蟀的住宅》

法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究，曾经用自己的积蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。《昆虫记》既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来饶有趣味。

这则“资料袋”学生引出法布尔的经典著作——《昆虫记》，引导学生去阅读此书。

这样的“资料袋”还有很多。四年级上册亚米契斯的《卡罗纳》一文，引出《爱的教育》；五年级上册《松鼠》，引出布封代表作《自然史》；五年级上册《落花生》一文，引出许地山的其他文章……這些都是语文教材中“资料袋”馈赠给我们学生阅读的书目，学一篇，读一本，为学生拓展阅读、深入阅读提供了路径。

四、借助阅读链接，架起阅读桥

“阅读链接”是教材的有机组成部分，也是人教版教材编排上的一个亮点。但一些教师不知道如何充分运用“阅读链接”中的资料和信息来提高阅读教学的质量。我们从学生课外阅读的视角，仔细研读“阅读链接”内容，发现“阅读链接”是从教材本身出发，直接将学生的生命成长与阅读活动进行了链接。阅读整套教材，这样的“阅读链接”很多，如五年级上册教材中就有《走遍天下书为侣》链接《神奇的书》，《梅花魂》链接《故乡》等五处，大大拓宽了学生的阅读视野。

【案例四】人教版四上《猫》

《猫》是大文学家老舍的经典著作之一。老舍笔下的猫古怪又淘气，但从中又渗透着老舍对猫的喜爱之情。编者在课文后面编排了一个“阅读链接”，同时向我们呈现了周而复先生笔下的《猫》和夏丏尊先生笔下的《猫》。同一题材，同一题目，但笔下的猫是完全不一样的。这种以一带三的阅读链接，向我们传递了一种阅读方法和思想——比较阅读。

“阅读链接”丰富了课文内容，拓宽了学生的知识视野，有助于培养学生收集信息和处理信息的能力，形式多样，内容丰富，又为我们一线语文教师开展学生阅读活动指明了方向，拓宽了思路。

学生在阅读的过程中，认识自我，认识社会，认识世界；学会观察，学会思考，学会分析。他们的精神世界持续成长，人格得以健全，思维得到发展，思想趋于纯净。阅读是学生生命成长的姿势。我们依托教材，从教材出发，又超越教材，努力做学生阅读推广活动的有心人，为学生打下扎实的阅读基础，保证学生阅读的质和量，引领他们朝着明亮的方向前行。

（作者单位：浙江新昌县城西小学）

责任编辑 田 晟