高中语文课堂如何做到实教真学

罗湘云

在新课程改革的背景下，多元化的教育理论和主张让人眼花缭乱，这随之带来的是很多的教师迷失教学方向，使得新课程改革背景下的高中语文教学难度大大增加。防止出现这一问题的关键在于把握住语文教学的根，也就是积极倡导真学课堂，把握住语文教学的根本立足点，通过真实化的语文教学来对学生进行听说读写的训练，进而熏陶学生的心智，让高中语文课堂开出真实的花朵。

一、平实导入，不落形式

真实的语文课要求教师以及学生都能够作为一个非常普通的读者，以读者的身份与文章以及作者对话，这样教师才能够充分发挥自身的指导作用，逐步引领着学生走进文本和作者。因此，高中语文教师要深入研究新课程标准，并认真领会真学课堂的真谛，从整体上把握文本，让学生能够直接读书，直接的从课堂上获取真知。例如，在教学《鸿门宴》时，教师可以采用非常真实直接的课堂导入方法让学生在自主阅读后，根据工具书以及课本当中的注释来初步理解文章的意思，接下来由不同的学生边朗读边说出不同段落的大致含义。这样的课堂导入方法非常的朴实无华，但是却因为真实让学生有了满满的收获。

二、介绍作者，确保适度

高中语文教材当中的很多文章都是出自名家，那么要想更加深刻地了解名家的作品，首先就需要对于作者有非常深刻和真实的认识，因为知人才能论世。虽然对于文章的作者进行介绍，是语文课堂教学环节中不可缺少的部分，但是在介绍作者的过程中要保障真实以及适度，牢牢把握住真学课堂教学的本质。教师在介绍作者时必须要摆脱刻板性的介绍模式，改变程序化的作者介绍方法，用一种更加真实的方法来引导学生走进作者，深刻体会文章作者想要表达出的文化内涵。例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以根据课程教学的实际要求有针对性的选用恰当方法进行作者介绍，先让学生在通读文章后处理生字和生词，并让学生就自己的阅读感受展开交流，使学生能够进行思维的碰撞，从中获得更加深刻以及真实的学习感受。当学生在合作交流后，教师可以向学生介绍作者朱自清，并鼓励学生将自己通过阅读朱自清的文章获得的直接感受抒发出来，谈一谈自己眼中的朱自清。

三、真实提问，活躍思维

高中语文课堂是教学的主阵地，那么真学课堂的构建更是需要将课堂教学作为重要平台，采用恰当的教育和引导方法来让学生获得真实的学习感受，并在课堂上获取真知，促进学生语文综合素养的提升。在新课程改革的环境下，很多教师改变了满堂灌的课堂教学模式，有意识地选用提问的方法来启发学生，并且为学生提供发表自己看法和见解的机会。但是课堂提问必须是真实的，不能够矫枉过正，也就是在中学语文课堂当中不能充斥大量没有营养和知识内涵的问题，因为究其本质这都属于假问题的范畴，只有通过真实性的提问，才能够活跃和启发学生的思维，真正践行高中语文真学课堂建设。对此，高中语文教师要采用真实性的提问方法，注重在语文课堂当中生成真实性的问题，并以此为出发点来引导学生拓展思维。例如，在教学《老王》时，教师可以为学生提出这样的真实疑问：人讲求命运是不是一种迷信的说法？文章最后一句话的真实含义是什么？从中能够获得怎样的启发？

四、探究质疑，追溯本源

传统的高中语文教学课堂是枯燥和沉闷的，而在新课程改革过程当中要想让高中语文真学教学课堂发挥出最大的效用，就需要积极探究造成这一现象的本质原因，也就是真实地了解学生在上课中无动于衷表现的根源。通过大量的课堂教学实践能够发现，在语文课堂当中缺少积极活跃的探究和质疑是造成这一问题的一个关键。因此，高中语文教师要努力为学生构建一个真实的课堂环境，善于为学生创设轻松愉悦地探究质疑环境，引导学生积极主动地进行思考和探索，并鼓励学生敢于挑战权威，极大地增强语文课堂的活力，让学生具备强大的追求真知的动力，也让高中语文的真学课堂焕发勃勃生机。例如，在教学《荷塘月色》后，教师可以鼓励学生大胆地提出自己的疑问，并通过独立思考以及小组合作的方式来探究文章的主题，让学生在宽松自由的环境下展开讨论，深入地领会文章的主旨和内涵，并在小组的合作和交流当中感受到获取真知的乐趣。

高中语文真学课堂建设是中学语文教学改革的重要目标，同时也关系到课程改革的成效，也为广大语文教师指明了教学的方向，用真实的课堂教学为学生带来知识和心灵的启发，展现出语文的恒久魅力。高中语文教师在真学课堂教学当中要坚持平实的导入方法，适时适度地介绍作者，对学生进行真实性的提问，并引导学生探究质疑，让高中语文课堂开出真实之花。