表扬的艺术

帅慧

一、表扬要真实

每个教师肯定都会有过这样的經历：每次上公开课，为了表示教师尊重学生，维护学生的自尊心，不管学生回答问题是否正确是否恰当，执教教师总是堆起笑容对学生说：“你真棒啊！”或“你真了不起！”“你真……”之类，赞美之声不绝于耳。然而事实上，学生在课堂上包括在公开课上回答问题，多数答案并不能令人满意，怎么可能得到这样过分的赞美词呢？而教师的一声声赞许或许看上去似乎把地课堂气氛推向了高潮，课堂热烈，学生积极发言。可殊不知，教师这夸大其词的表扬会让学生沾沾自喜，滋生自满情绪，阻碍学生的前进，久而久之，学生的心理会随着这种表扬而变得飘飘然。

二、表扬要真诚

表扬要真诚，顾名思义，就是要发自内心，要有真情实感，发心中所感。比如，学生有个体差异，他们的发展也各不相同，进步的方面肯定是不一样的，教师对学生的进步，特别是对那些毛病比较多的学生的进步，应该及时给予表扬，对他们的所作所为给予肯定，并且语言要亲切，态度要诚恳，眼睛要注视，心灵要交流，要让学生真实地感到教师是真正为自己的进步而高兴。这样学生不但会继续有上进的愿望，而且会觉得这样的教师是真正值得尊敬的、可靠的。当然，这样的表扬不能随意，不能过多，否则会让学生觉得教师的这种表扬只是一种形式、一种摆设，太不真诚，不是出自教师的本意。

三、表扬要具体

表扬不具体，学生会不知所云，言此意彼，产生的效果也不佳。表扬越具体越好，这样，表扬产生的效果也越明显。比如，教师批改作业之时，突然发现学生的作业书写有了明显的提高，特别是一些书写潦草的学生，这次作业书写清秀多了，就应该给予表扬：“你今天的作业写得很好，例如笔画、结构、框架比例等等，下次还应该照这样努力，相信你的书写能力还会有更大进步。”这样，就让学生懂得老师表扬或肯定的原因是作业的字有了明显的进步了，如果老师只是这样说：“你真用功！你真聪明”，笼统的表扬词让学生只会在心里产生暂时的满足感，但不知自己哪点进步了，更不会知道今后该朝哪个方向继续努力。

四、表扬要及时

当班级出现了好人好事时，教师要及时作出积极的反应，对于良好行为做出充分地肯定或表扬，在班集体弘扬正气，树立良好班风，以调动全体学生的学习积极性。如果教师对班集体的好人好事迟迟不做出反应，就会使学生产生失望的情绪，进而对班集体产生冷漠感，久而久之，班集体就会成为一盘“散沙”，更不可能会形成团结，和谐的学习氛围。

五、表扬要多样

表扬应该要千人千面，不能千篇一律，那应该如何让表扬形式多样呢？首先表扬的语言要丰富，对不同学生可以采用不同的表扬语言。比如对有进步愿望，但自信心不强的学生，应该可以这样说：“你已经非常尽力了，效果可能没有这么快显现出来，只要继续努力，就一定会有好的回报。”对好胜心强且敏感的学生，可以说：“继续努力，加油干吧！”等等。其次，表扬与奖励相结合，以满足不同学生对表扬的要求，如奖励学习用品、图书或奖励外出参观等等。再次，公开表扬与个别表扬相结合，这样的表扬要求教师把握好分寸，哪些事、哪些人可能公开表扬，哪些只适合个别进行表扬。把握得好，表扬可以让被表扬人愉悦，给被表扬人带来进步的动力！把握不好，被表扬人可能成为其他同学的“靶子”，处于被议论或被讥讽的境地。最后，当面表扬与背后单独表扬相结合，针对不同心理特征的学生取得的进步，采取相应的表扬方法。

六、表扬还可以通过德育达到目的

在课堂进行完德育和实践之后，教师要让学生把这些真正运用到实践中，让学生在真正的生活中进行实践，教师可以告诉学生自己要在班级中进行德育楷模的评选，让学生在生活中把自己做过的一些正确的事记录下来，可以写日记，也可以通过拍照留念，一段时间之后让他们把这些在生活中实践过的理论拿到学校给教师评选，把质量和数量都很优秀的学生评选为德育楷模，并把他的事迹分享到全班，让班级的同学以他为榜样进行学习，这样能更加激励学生进步。小学生的胜负欲很强，得到教师认可的学生会继续努力来提升自己，没有得到夸奖的学生会更加努力来得到教师的夸奖，这样互相追逐进步，学生会有不小的成长，这样也把德育理念运用到了生活中，让学生回归了生活，达到了教学的目的。（作者单位：江西省奉新县冯川第一小学）