谈中职语文教学如何活跃课堂气氛

王迎娜

【摘 要】优良的语文课堂教学氛围可使整个教学工作事半功倍，因此营造活跃的课堂气氛很有必要。尤其在中职语文教學中，教师首先应强化活跃课堂的意识，同时抓住学生兴趣点，并通过创新教学方法来促进课堂氛围的活跃化，从而达到提高语文教学效果的教育目的。

【关键词】中职语文教学；活跃；课堂气氛

课堂气氛对整个课堂教学效率的作用和影响力不言而喻，且课堂氛围的好坏与师生之间的互动密不可分。师生是平等的合作者，应互相尊重与理解，且教师应与学生共同创造优良的学习环境。本文就如何活跃中职语文教学的课堂气氛予以探究，现报告如下。

一、强化中职语文教师活跃课堂气氛的意识

美国著名作家爱默生曾说过：“思考是行为的种子[1]。”这句话充分体现了意识对行为的决定性作用。抛开小部分客观因素来说，一件事情的起因、经过、发展以及结果往往都是由人的意识来决定的。人类需要去做什么的时候，脑子里就会出现相应的意识，比如说，当人听到闹钟一响，脑子里就会产生“该起床上学了”或“该起床上班了”等意识，然后就会下意识的起床做接下来该做的事。那么，同样的，在中职语文课堂教学过程中，要想使课堂气氛活跃并得到良好的课堂教学效果，首先就要强化中职语文教师活跃课堂气氛的意识，使其意识到活越性课堂氛围对整个教学带来的正面影响。

例如，广大中职院校可通过开展以强化中职语文教师活跃课堂气氛意识为核心点的座谈会，通过教师之间的互相讨论交流，以及对其进行的相关思想意识灌输，使广大中职语文教师活跃课堂气氛的意识得到有效性的强化。同时还可通过实际旁听不同课堂气氛下的中职语文课堂教学，使广大中职语文教师看到不同课堂气氛下产生的不同课堂教学效果，以教学效果的差距让其深刻意识到活跃课堂氛围的重要性：各中职学校选派课堂教学气氛不活跃的语文教师去旁听其他课堂气氛相对来说较为活跃的中职语文教学课堂，在整个旁听的过程中，其会将自己的课堂教学与之作对比，并明显感受到活跃课堂氛围带来的良好教学效果，从而意识到课堂氛围活越性的重要性与其自身的不足，并在此基础上，后期做出相应的改变和教学方案。

二、创新教学方式以活跃中职语文课堂氛围

没有创新就没有进步，这也就是为何我国在多方面一再强调并要求创新的原因。在中国传统模式的课堂教学中，教师多以“满堂灌”“我讲你听”等枯燥乏味的方式为主，且不仅会使得整个课堂死气沉沉，更会使学生无法快速消化教师所讲授的知识，反而给学生造成很大的学习压力。再者，大部分学生因对教师存在畏惧心理，本身就不愿与教师沟通交流，那么其在学习中的疑问和困难就会不断增加和积累，从而是学生的学习成绩一落千丈，更为甚者会产生厌学心理，最后直接“破罐子破摔[2-3]”放弃学习。从这一现象就可以明显看出创新教学方式对课堂教学氛围以及整个课堂教学效率和教学质量的重要性。尤其是在中职语文课堂教学中，教师不断创新教学方式并将其恰到好处地运用于实际课堂教学中对整个教学过程和教学质量具有非常重大的意义。

不管是在哪一阶段的课堂教学中，教师向学生提问可谓是教学过程中最常用和最常见的方式，在传统问答方式中，教师通常都会直接点人回答问题，如果学生回答正确还好，如果其回答错误，并且教师还对其予以言语上的批评的话，则会使学生自尊心和学习自信心受挫，并同时使其他学生对课堂提问产生畏惧心理，产生“千万不要点我”等逃避想法，从而使课堂教学效率每况愈下。因此，中职语文教师可打破陈旧教学观念的禁锢，摒弃枯燥无味的传统教学方式，不断创新出各种新型有效的教学方式。譬如奖惩教学法：教师在提问前可先将问答规则说明：答的越多或越对的有奖品，答错的有相应的小惩罚（表演等），并将实质性的奖品（文具等）摆放于讲台上（利于激发学生的胜负欲和抢答欲），在这样的情况下，学生就会无比积极主动地踊跃回答问题，甚至连平时不爱说话的学生也会跃跃欲试，使整个课堂氛围无比轻松愉悦，从而使课堂教学效率最大化。

三、教师巧妙抓住学生兴趣点活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，这是人们经常挂在嘴边的一句话。不管是在对人、对事还是对物等各方面，在興趣的作用前提下，绝对会将被动接受的不良状态扭转为主动探索的有利局面，且最后得出的结果也会大相径庭并出现质的提升。处于中职阶段的学生，大多数都是还在生长发育、心智尚未成熟的青少年，并且这一时期的学生通常都会具有不同程度的叛逆心理，对事物的接受程度基本完全看个人兴趣。尤其是在学习中，因为兴趣的原因，很容易造成“两极分化[4]”这种不良现象的出现。很多学生会产生“我只喜欢语文，别的都不想学”“我只对数学感兴趣，别的我不喜欢”等心理，因而会造成“偏科”现象的严重化。因此，要想活跃好课堂氛围，学生的兴趣点是个很好的突破口。

中职语文教师在进行课堂教学时，可从学生的兴趣点入手（音乐、电影、食物等）。比如在《一碗清汤荞麦面》（人教版）这一具体中职语文教学课程中，教师可在开始讲课时以拉家常的形式着手教学：“同学们今天早上吃了什么呀？”此时，学生心中就会产生疑问：“老师为什么突然这么问？”并同时在脑海里回想自己早上吃过什么。这样的方式不仅能引起学生的好奇心，触发学生的探索兴趣，更能集中学生的注意力。较为聪明的学生通常会顺应教师的话：“老师，我今早吃的是荞麦面。”这时教师就应适时地给予该学生赞赏的目光，并马上接话：“这么巧，老师今早吃的也是荞麦面，不过是重口味的，不是清汤的，哈哈——”此时，所有学生就会反应过来，并纷纷予以响应，从而使整个课堂氛围其乐融融，充满欢声笑语。