抓灵感思维教育，培养“全脑人”

杨正科

摘 要：培养学生的思维，就在日常生活和教学中，实际操作起来并不难。所以说，我们每个人不是不聪明，也不是没有潜力，只是我们的大脑没有得到开发。如何开发大脑，最大程度的开发自身潜力。

关键词：大脑 思维 灵感 培养

灵感思维是人们创造过程中达到高潮阶段以后出现的一种最富有创造性的思维突破，他往往以“一闪念”的形式出现并往往使人们的创造活动进入到一个质的转折点。灵感不是无源之水，它以逻辑思维为基础，以思维系统的开发以及不断接收和转化信息为条件，它是大脑显态的形象思维和逻辑转化潜态的不自觉的下意识形象思维之后，与脑内储存的信息在散漫的状态下相互作用，相互联系之中产生的，它是思维中的突变和跃进，是思维过程中最难得，最宝贵的一种思维形式。灵感思维是创造思维的一种，创造思维是一般思维的发展，一般思维是创造思维的基础，我们在教学中应该培养创造思维，抓住灵感思维的体现机会，多方启迪，点燃灵感的火花，提高学生素质。

现代教育要提高学生素质。学生素质包括诸多方面，这里所说的灵感思维，也是其中的一个方面。人脑分为左脑和右脑两半。医学知识告诉我们。传统教育是“左脑教育”，一般人主要使用自己的左脑，而创造性的右脑却在沉睡。现代教育应开发右脑，使左右脑协调发展，形成所谓“全脑人”。

告别学生生涯已经二十余年了。在学生时代的学习过程中有几次灵感思维的出现，对培养自己的学习兴趣，提高学习效果，又特别大的作用，至今记忆犹新。上小学低年级的时候，数学老师在黑板上给我们出了一道题：

我在灵感作用下产生的计算方法和前两种方法相比，更科学更简捷，这种灵感，需要有丰富的高中数学知识，抽象的思维能力和知识加工处理能力。因为灵感思维事例很少发生在我们身边，一旦发生了，老师就应该抓住。人的灵感思维很少发生，正如爱迪生所说，天才是99%的汗水，1%的灵感，这个1%就是灵感思维。教学家高斯说：“终于在两天才我成功了，但并非由于我痛苦的努力，像闪电一样，谜一下解开了，我自己也说不清楚是什么导线把我原有的东西和成功的东西连接了起来。”做学问，搞创造主要依靠勤奋努力，刻苦钻研，但也离不开“突发奇想”，像闪电一样的灵感的帮助。老师在教学中要善于发现，注重培养学生的灵感思维，为将来的发明创造打下基础。

我在一个初级中学代了几年政治，地理，时时注意自己的灵感思维的发挥和学生灵感思维的培养，初三政治最后一课是《做社会主义事业的建设者和接班人》，这个题目，建设者和接班人肯定不是重复，也没有矛盾，那他们之间又有什么样的关系呢？没有资料可查找，没有本专业的人可解疑，只好带上问题去看课文内容，前后对比了一下，灵感思维发挥作用，恍然大悟，于是，我设计了几个问题写在小黑板上，上课时拿给学生看：

1.本课题中建设者和接班人是不是重复，是不是矛盾？

2.建设者和接班人各是指什么？

3.用课文中的一句话来概括建设者和接班人？

4.你初中毕业后准备做哪一种人？

学生看课文15分钟，回答解决问题。给学生强调前后内容对比，作为灵感思维的启发点。一班学生60人，只有肯利用右脑的学生能有灵感思维的产生，解决问题。课堂气氛活跃，学生思维敏捷，各抒己见，答案在讨论中被统一起来。

第1题答案：不是重复，二者也不矛盾；

第2题答案：初三毕业就业的为建设者，在学习的为接班人（课文前后照应）；

第3题答案：一颗红心，两手准备（课文最后总结）；

第4题答案：或做建设者，或做接班人，答案不唯一。

这样，在教学中既启发学生学习兴趣，培养了自学能力，又培养了创造思维。还有一次，我在教初一地理时，叫到一名学习好的学生回答我国五岳的名称，这个学生给我的答案是“泰衡华恒嵩，东南西北中：东岳为泰山，南岳为衡山，西岳为华山，北岳为恒山，中岳为嵩山。”我感觉这个学生利用创造思维记住了这个知识点，问他如何记的，他说，正在背记五岳名称时，无意中看见家里的闹钟在摆动，灵机一动，答案就记住了，时分针自转，他依次旅游了五岳。这种记忆，在灵感思维作用下，把知识点融入于诗歌和故事之中，有所创新，人不去记它，反而把他记住了，这就是灵感思维在学生身上的体现，我抓住这个机会，让全体学生课后给其他知识寻找好的记忆方法，有位同学在记我国沿海对外开放14个港口城市时，灵感思维作用下的答案是：大秦王登天台，青连云难上，波浪吹三洲，北海看江水。

20世紀是人们生命工程的探索时代，21世纪是“全脑人”发挥作用的时代，我们教师作为人才的培养着，不但要培养常规人才，更重要的是，要培养创造型人才，充分发挥人的全脑的潜能，抓住分秒间的灵感思维教育，培养全脑人。

参考文献

[1]钱学森主编，关于思维科学.上海：上海人发出版社，1986.

[2]孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993.

[3]朱智贤、林崇德，思维发展心理.北京师范大学出版社，1990.