小学数学“高效课堂”提问的艺术性探讨

莫剑峰

【摘 要】小学数学是培养学生逻辑思维、想象力和创造力的重要课程，对于小学生今后的学习影响重大。因此，教师应学会利用提问的方式展开数学教学，提升学生的兴趣，并在不断的实践中提升提问的艺术性，能够针对教学内容提问有技术含量的问题，而不是为了教学而教学，随便提出一个问题彰显自己跟上了时代，学会了先进的教学方式，这样是行不通的。本文也对小学数学构建高效课堂、提高问题提出的艺术性进行了探讨，首先是分析了小学数学教学常见的问题和弊端，然后提供了一些有效的教学策略，希望能够给小学数学教师一些启迪。

【关键词】小学数学；高校课堂；提问；艺术性

引言

要想打造高效小学数学课堂，就要提出有效的数学问题，一个好的问题就可以激发出学生学习的积极性，改善数学教学现状，让师生之间形成良好的互动，引导学生掌握更多新知识。但是以往的教学中虽然使用提问的方式，仍然没有达到预期的教学效果，反而让很多学生畏惧提问，对数学课堂产生害怕的心理，再加上教师本身没有对提问进行研究，提问的方式过于单一，不利于培养小学生的数学思维，学生也无法完全投入课堂学习。

1.小学数学教学提问现状

1.1问题指向不清晰

很多小学数学教师都有一个误区，认为提问式教学可以提高教学效率，但是他们却不知道提问模糊容易导致学生思维混乱，无法引导学生形成严密的数学思维。特别是提出学生无法理解的题目，学生需要教师指导才能理清解题思路，而不是直接获取最终答案，教师应该一步步启发学生，让学生觉得数学题目并没有那么难，从而提升他们的自信心[1]。只有把核心内容清楚地传达出来，让学生掌握清晰的解题技巧，然后反复练习，就可以熟能生巧，从而提高学生的学习成绩。

1.2问题难度太大

小学生的年纪比较小，对知识的理解程度比较低，因而教师需要遵循教学规律考虑学生的现状，选择合适的题目提出问题，题目的难度不能超出学生的理解范畴，只有提出的问题符合学生的学习水平，才能检验出学生的知识掌握情况，学生的认知水平与教师的提问水平存在一定的联系。要想检测出学生的真正水平，就不要提出太难的问题，以免挫伤学生的积极性。

2.提高小学数学提问艺术性的教学策略

2.1在游戏中提问

小学生处于特殊的年纪，更喜欢通过游戏去学习知识，因此教师要学会寓教于乐，让学生加深对知识点的理解，提高学习效率。因此，教师可以设计一系列数学游戏，让学生在游戏中体验到学习数学的乐趣，从此爱上数学课堂，而且能够得到身心上的愉悦。比如说在学习《三角形》的时候，教师就可以通过游戏向学生提出问题，在课前准备好教学材料，比如日历、乒乓球和雨伞等，然后把这些材料放在讲台上，让学生指出哪个物体属于三角形，哪个属于圆形，哪个属于长方形，依次进行提问，让学生对图形有个清晰的认识，在脑海中留下深刻的印象，以便学生更好地理解数学知识。

2.2在生活中提问

有研究表明知识其实都是對生活的总结，尤其是小学数学，编写出来的教材大多都是与生活实际紧密相关的。因此，小学数学教学目标要求教师联系实际展开教学，让学生能够产生学习的兴趣，进而提高教学效率。只有将知识和生活放在一起，学生才会认识到数学知识的价值，找到学习数学的意义，进而增强学生的学习动机，提升学生的知识应用能力[2]。例如《学习钟表》这一课，教师可以从家里拿一个闹钟到学校，先在黑板上画出钟表的样子，并向学生说明每根指针的含义，然后画出一个时间让学生回答是几点。通过这种方式来检查学生的掌握情况，最后拿出闹钟实践，采取快问快答的方式，提高学生的反应能力，这样学生就能快速掌握钟表识别法，回去也可以和家人一起互动，让学生体验成功的感觉。

2.3在操作中提问

小学生思维灵活而且好动，对很多事物都有强烈的好奇心，而且很乐意自己动手实践。教师就可以在学生操作的过程中开展提问，利用学生好动的特点进行有效教学。针对动手能力强的学生，教师可以让他们进行深入探讨，对于操作中出现的问题进行思考，从而提升学生的思维能力和动手能力，让学生的大脑活跃起来[3]。比如说在学习“比例尺”以后，教师可以让学生手工绘制操场平面图或者居住平面图，让学生用数学知识为生活服务。这种教学活动将知识与学习完美结合，有利于增强学生的知识应用能力，让学生对数学学习保持浓厚的兴趣，从而愿意主动去探究数学。

2.4在鼓励中提问

提问是每位教师都用过的教学手段，但提问并不专属于教师，学生也有提问的权利。因此，教师应引导学生积极提问，这样就可以激活学生的思维，让学生自己去发现创造。发明家爱因斯坦也指出提出问题比解决问题更重要，所以教师不仅要利用问题让学生思考，还要启发学生从不同的角度思考，提出与他人不同的观点，拓宽学生的思维空间，增强学生的提问意识。比如说在学习梯形面积公式时，教师就不要局限于教材，而是鼓励学生按照之前学过的方式去推导梯形面积公式。这样学生就会联想到三角形和长方形面积公式，既可以帮助学生加深对前面知识的记忆，还可以帮学生打开思路，引导学生进行深度思考，开启自主学习模式。

3.结语

总而言之，在实际教学中，教师一定要联系生活，注重提升问题的水平和质量，并结合学生的学习能力和性格特点，让提问更具有针对性，确保每一个问题都能发挥作用，引导学生进入深度思考，养成主动探究的良好习惯，在师生互动中提高数学能力，建立真正的高效课堂，让数学学习变得更加丰富多彩。

【参考文献】

[1] 卢顺霞.小侃小学数学“高效课堂”提问的艺术性[J].教育科学：引文版， 2017，13（01）： 95-96.

[2] 梁连连.浅谈如何运用有效的提问打造小学数学高效课堂[J].家教世界：创新阅读， 2014，23（02）：163-164.

[3] 朱雪俊.用有效提问赢得高效课堂——浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J]. 读与写：下旬， 2016，13（06）：21-22.