浅谈提高高中生生物阅读能力的途径

贾凡

摘 要：听说读写，往往是我们在一些语言科目学习需要历经的基础流程，即如英语、语文等科目的学习，其中阅读学习往往是比较重要的过程。当然，不可否认，阅读学习对于一些逻辑性科目学习也将带来重要的意义，即如数学、物理、生物等科目。即以生物学习为例，教材的内容阅读学习中，如何锻炼我们的阅读能力，也是生物学习过程中的一个重点所在。

关键词：高中生物 阅读能力 提升策略

就高中时期而言，生物学习往往存在较大的难度性，特别是会因为生物概念的抽象性较强，从而导致生物学习陷入到误区。而要避免这一问题的出现，不仅仅需要我们不断加强基础知识的学习，同时也需要强化对生物概念本质的理解与研究。当然，要达到这一目的，往往需要我们具备一定的生物阅读能力和学习能力，而研究如何培养我的阅读能力，也显得格外重要。而在此，将通过本文，就提高高中生生物阅读能力的途径方面，进行详细的研究与探讨。

一、导致高中生生物阅读能力不足的原因

（一）阅读学习缺乏重视度

在传统理念下，我们一般会认为阅读学习是语文、英语、历史、政治等科目学习的基本手段，而生物学习仅仅需要我们获得固定的概念与知识，因而不需要进行阅读和理解，导致我们对阅读学习缺乏重视度，不会花费更多时间与精力对教材进行阅读学习，久而久之，阅读能力也难以得到锻炼，甚至出现衰退问题。

（二）缺乏阅读教材的意识

就目前而言，我们在课堂学习时，往往会受到一些先进、趣味的教学手段影响，即如多媒体教学、图像教学以及视频教学等等。而在学习历程中，则会对这些特殊丶教学方式产生过多的兴趣，甚至产生更强的依赖性，而这种依赖性往往会让我们失去阅读教材的意识，而是将学习重点完全放在多媒体课件的理解和学习过程中。

（三）缺乏阅读教材的方式

在以往的高中生物学习过程中，由于我们缺乏科学的阅读指导，同时也未能进行阅读规划，进而导致自身对生物教材的阅读往往缺乏科学的方法。而一些同学虽然参考了语文教材的阅读方法，但是未能发觉语文与生物知识理念的差异性，进而导致阅读学习漫无目的，仅仅是为了阅读而阅读，阅读效果自然难以达到预期的效果[1]。

二、提升高中生生物阅读能力的途径

（一）强化课前预读

在生物学习历程中，要提升我们生物阅读的能力，不仅仅需要强化阅读的质量，而且还需要把握阅读的时间。即如果跟随课堂学习进行阅读学习，往往会缺乏充裕的阅读时间，阅读较为匆忙，甚至仅仅是一目十行将教材内容浏览一遍，不但花费了时间，阅读也无法达到预期的效果，而增加课前预读，也是十分必要的。课前预读过程一般是与课前预习同步，学生通过预读将要学习的章节内容，以达到对章节知识的初步认知，再通过课堂的二次阅读学习，以达到完全理解的目的。即如在《DNA是主要的遗传物质》的章节预读学习过程中，我们往往无法理解“遗传物质”的含义，这时候则可以通过阅读教材内容抓住其主要的含义，即唯一性与遗传性。而我们在学习过程中则可以联想到我们的身份证，则是表现我们长相特征以及基本信息的重要证件，也具有唯一性，即不同的人，身份证件也不尽相同。而DNA则是表现物种基本特征以及基本信息的物质，而它也具有唯一性，而且不同的物种，DNA的特征也存在差异性，此外，我们只需要牢记DNA与身份证的唯一区别，仅仅是其具有遗传性，而身份证则没有。

（二）强化问题导向

我们在进行生物学习过程中，还需要注意自问自疑，即通过向自己提出一些导向问题，然后通过探索解决这些问题，以强化自身的阅读能力和理解能力。即如在“肺炎双球菌转化实验”的章节阅读中，我们通过阅读实验流程，从而对自身提出相应的阅读问题，即如实验为什么要设置多个小组，设置第一组、第二组的目的主要是什么？能不能直接将第三组与第四组数据进行对比？实验的结果体现出了什么？而通过问题的层层带入，我们则可以不断通过在阅读教材中获得问题的答案，从而保证阅读能够抓住章节的重点，也增强了自身阅读的能力。

（三）重视图形阅读

在高中生物阅读学习过程中，我们不仅仅需要加大对概念以及基本知识理念的阅读，同时还应当强化对图形的解读，因而传统生物概念往往具有一定的抽象性，而生物图例往往能够将这些抽象的内容通过直观的图形进行表现，从而方便我们记忆其中关键性的知识点，而且我们还可以通过以语言描述方式，描述图中物质的转化流程，同时达到对一些重要转化、作用的记忆，加深对一些复杂作用流程的印象，即如我们在学习光合作用的章节时，则可以将章节流程分为光反应流程和暗反应流程，然后通过两个圆形流程图示（下图图1所示）进行表现，中间在通过一些參与流程的反应物，产物进行关联，也能让我们在阅读过程中了解两者生产产物以及参与物质的差异性[2]。

综合而言，阅读学习不仅仅适用于语文、英语等科目的学习，同样也适用于生物、数学等科目的学习，以生物阅读学习为例，则往往会对我们的阅读能力产生更多的影响。而且生物阅读学习过程也较为特殊，我们首先需要把握阅读的时间，不仅仅需要在课程学习过程中仔细阅读，也需要在预习阶段进行预读。而且要提升阅读能力，不仅仅需要通过阅读进行理解，同时还需要强化问题的引导与思考，同时要重视对教材中的表格、图形等特殊知识体系的阅读，从而让我们通过阅读过程不断抓住其中关键性的知识点，即在提升阅读能力的同时，不断增强对生物课程学习的效果。

参考文献

[1]于艳华.浅谈提高高中生英语课外阅读能力的方法[J].中国校外教育（中旬刊），2014，08（08）：88-89.

[2]宝建东，吴卞.浅谈提高学生英语阅读能力的途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，09（09）：169-170.