核心素养下，小学数学课堂教学的思考

莫兴成

摘 要：课堂教学是小学数学教学的基础部分，对小学生日后的良好发展具有重要的作用，不仅能提高小学生的创新性思维，还能充分发挥出学生的主体地位，从而促使学生的核心素养的养成。因此在进行小学数学教学过程中，教师应改变传统教学理念与方法，逐渐提升学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生素养的综合发展。本文主要以小学数学教学为基础，对核心素养含义、目前数学课堂的教学特点及如何实施课堂转型进行研究分析。

关键词：核心素养 小学课堂教学 思考与探索

在新时期的发展下，核心素养的养成在小学数学课堂教学中被广泛关注与重视，而提高小学生的核心素养也成为小学数学教学改革方案具体落实的必然趋势。因此教师在进行小学数学教学中，应积极从日常生活教学开始，采取实践教学方式，并将核心素养的理念与实践内容相结合，这不但可以引导学生探究数学的内涵，提高教学效率与质量，还可以促进学生素养的全面综合发展。

一、核心素养的含义及具体应用

（一）关于核心素养的具体含义概述

根据教育部2016年9月13日公布的我国学生的核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。而核心素养在数学中的体现，是指数学基础知识、基本技能（空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等方面能力）、基本思想方法（函数与方程、等价与化归、整形结合、分类讨论等思想方法）以及数学应用意识和创新意识。

（二）小学数学教学中核心素养的具体体现

首先，教学目标要明确知识、技能与情感培养相结合。既不能太过简单，也不能太过复杂，过去的教师在课堂教学时往往都要浪费大部分的时间进行复习或是对教材内容的描述语言太过华丽，这些都是教学目标不确定的现象。因此教师在小学数学课堂实际教学中，自身要对教材內容进行深入的了解，准确把握住核心素养在小学数学教学中的生成，从而制定出较为明确简洁的教学目标，提高学生们的综合素养。其次，教师的教学方法要向多样化与重能力培养的形式发展。在目前的小学数学教学中，传统教学方法已经逐渐满足不了学生们实际需求，教师要以追求多样化的教学方法作为教学的重点，主要采取情境创设、动手实践、课外活动及合作学习等教学方法进行具体教学，充分调动学生学习的主动性，培养数学学科的核心素养。

二、目前小学数学课堂教学的特点分析

在新时期的发展下，小学课堂教学也进行了适当的调整与改革，但总体来说效果并不是很理想，仍存在着一些问题，不但没有很好提高学生们的综合成绩，而且严重阻碍了核心素养的发展，主要表现：第一，教师方面。大多数教师的传统教学理念不能及时改变，只注重知识的讲述，而不重视对学生能力的培养，即使采取了相对较为新颖的教学方法，也是随意敷衍进行，从而导致教学效果不是很好。同时教师采取提出问题的教学方式时，只是和学生们进行一问一答的固定模式，过于枯燥，达不到高效教学的目的。第二，学生方面。学生们核心素养的养成离不开自身的努力，虽然当前大部分学校都利用小组合作学习的方式，但学生们并没有充分发挥出自身的主体地位，在进行合作学习时，大多数的学生都没有合作的意识与想法，从而使教学进度受到制约，对核心素养的培养也起到了不利影响。

三、为培养学生们的核心素养，积极进行课堂转型

（一）小学数学课堂具体表现形式

小学数学课堂教学是提高学生数学能力的主要途径之一。因此在课堂教学过程中，要加强对其教学过程的重视，并且把握住环节设置的层次感与节奏性，使每个活动的进行都不是表面形式，而是深入到课堂教学中去，从而促使其教学效果更佳。课堂具体表现形式主要包括以下几方面：

第一，明确教学目标。在课堂教学进行前，教师首先要对小学数学教材内容进行充分的了解与掌握，从而明确体现“四基”的教学目标，让学生们体会到观察、实验、推理及验证的种种过程，充分发挥出学生的主体作用，提高其综合能力。第二，研究数学学科内涵。教师在对教学设计的过程中，要根据其在年级、学校及学生未来发展中的地位及影响进行研究，全面了解掌握教材及相关资料，从根本上开始：“知识延伸、知识拓展、知识训练”等教学活动，对数学学科中核心素养的培养进行准确把握，使教学过程更加简约。例如：在学习一年级《认识人民币》一课时，教师可以课前安排学生们回到家里对人民币的构造特点及外形进行仔细观察，并在课堂上让学生展示课前所了解的知识，充分调动学生学习的主动性，然后引导学生提出相关问题，开展交流，最后教师再对人民币表示的深刻内涵进行解释，从而达到高效学习的目的。第三，了解学生思维想法。教师在展开具体教学时，首要要对学生的思维想法进行深入了解，并在一些简单的教学环节中将其体现出来，并让学生能够大胆的提出自身的观点与想法，从而提高其提出问题、解决问题的能力。除此之外，教师还要积极创新教学方法，使其感觉到数学学习的简单与有趣，激发学生的学习兴趣与教师的教导活力，从而综合培养数学学科的核心素养。

（二）小学学生的主要活动

由于学生是课堂教学中的主体，因此需要充分发挥其主体地位。在进行具体教学时，教师可以积极引导学生进行一系列的实践活动，从而激发其学习兴趣与热情，更好的参与到课堂活动中，体验数学学习的快乐，积累丰富的数学活动经验。例如：在学习小学一年级《数一数》一课时，可以带领学生们进行户外踢毽子的活动，将学生们分为几个小组，在一个小组进行踢毽子时安排其他小组一起进行数数，使学生们都能够参与进来。通过这种方法不但能够提高学生们的学习积极性，还能帮助学生积累丰富的数学活动经验，促进学生素养的养成。又如：在学习一年级下册《统计》一课时，教师组织班级活动，要去购买一些水果，如苹果、草莓、桃子等，但是要先让学生进行数据收集，询问其最喜爱的水果，然后通过“正”字的方法进行统计，不但可以高效率的完成任务，还达到了有效教学的目的。

（三）小学教师所发挥的作用

由于小学生正是处于身心都不健全、懵懂的状态，对于周围事物极易产生学习模仿兴趣。因此教师在进行小学数学教学时，应起到良好的模范作用，并做好自身的引导角色，从而促进学生身心健康发展。同时教师也应不断改变自身的教学方法，创建出更多样化的教学方式，具体包括以下几个方面：第一，情境创设。生动幽默的情境，不但能够激发学生们对知识的求知欲，还便于学生们对其接受，从而提高自身核心素养。第二，实践活动。教师在进行数学教学时，应积极将教材内容与生活实践有效结合，创设各种教学活动，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。例如：在学习《年、月、日》一课时，教师可以组织学生们课后对自家日历的外观与内部形式进行观察与了解，并在此基础上进行日历的制作。第三，合作学习。在课堂教学中，教师可以积极采用小组合作学习的方式展开教学，通过小组间的交流与合作，从而使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。

（四）关于小学数学核心素养提高的训练

小学数学核心素养具体是指将数学所学到的知识技能、思想方法、数学观念及数学品质等综合的一种较为稳定的心理状态。而关于小学数学核心素养提高的训练主要包括以下两方面：第一，培养学生用数学的视角看问题。例如：学生们都会计算36÷4，这表示学生们掌握除法的一定知识；而有36个水果要每人分四个，那么能分给几个人？这表示学生们掌握一定的分析能力；而在课下活动中，有36个学生和4根长绳，如果学生们首先想到36÷4这个计算，那么就表示学生具有了数学意识。第二，培养学生用数学方法解决问题。学生数学核心素养的培养是一个潜移默化的过程，因此教师应将其贯穿于课堂的各个环节中。

綜上所述，核心素养在小学数学课堂教学中逐渐受到重视，因此应将其合理运用到具体教学中，不但可以深化数学教学的内涵，提高教学效率与质量，同时还可以激发学生们的学习兴趣，从而促进学生全面协调发展。

参考文献

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