运用童谣优化小班幼儿一日常规的策略研究

吴晓梅

摘 要：生活教育理论的核心是指生活也就是教育，社会也就是学校，教学做合力。基于此，经过对小班幼儿实际情况的分析，使用童谣教学方法，能够有效优化小班幼儿一日常规。主要研究运用童谣优化小班幼儿一日常规策略，旨在给其提供一定的参考和帮助。

关键词：童谣；小班幼儿；一日常规；优化策略

刚进入幼儿园的幼儿，刚刚离开父母的怀抱，要单独面对全新的生活，会产生很多不适应，其年龄偏小，生活自理能力不强，并且没有规则意识。同时，家长包办现象严重，导致小班幼儿没有自我锻炼的机会，其在新的环境中很难适应。而幼儿教师在对小班幼儿生活常规进行指导的过程中，还存在各种问题，比如，形式单一和说教为核心等，这些均导致小班幼儿没有办法形成生活常规。因此，下面进一步研究使用童谣优化小班幼儿一日常规的策略。

一、运用童谣优化小班幼儿常规的意义

（一）童谣能够帮助幼儿培训情感意识

幼儿一天天的成长，口头词语不断丰富，这个时候正属于幼儿学习说话的最佳时机。幼儿教师应该把握好时机，使用游戏的方式教幼儿去念一些文质兼顾、赋有情趣的童谣，能够帮助幼儿形成良好的品德。利用童谣提醒，可以让幼儿形成良好的行为习惯。

（二）童谣能够增强幼儿的行为习惯意识

一个良好习惯的形成并不是一蹴而就的，需要不断加强。而小班幼儿几乎还不具备自觉意识，这就要求幼兒教师必须具备极强的责任感，以身示范反复提示和帮助幼儿形成良好的习惯。幼儿教师要让优美的童谣伴随小班幼儿习惯养成，将其渗透到平时生活中的每一个环节，内容必须具体化和生活化，具有极强的可操作性，促使小班幼儿从小就能根据健康的童谣内容，进行睡眠和活动以及吃饭，为形成良好的生活习惯奠定稳定的基础。对于幼儿的养成教育，既要使用童谣进行教育，同时还要幼儿根据童谣的要求，每天说到做到。

二、使用适合生活的童谣内容

（一）行动演示法

小班幼儿在吃完东西之后，应该擦嘴和漱口，但是绝大多数的幼儿都不记得，还有的幼儿不知道正确擦嘴的方法。这个时候教师应该亲自示范，同时要求幼儿一起朗诵童谣：小手巾双手托，对准嘴巴轻轻合，变成一块方手绢，擦擦折，擦擦折，照照镜子看一看，擦净嘴巴笑呵呵。幼儿通过念童谣掌握擦嘴的方式。

（二）随意渗透法

掌握准确的时机，重视随机教育，有很多良好的生活习惯是在平时生活当中学习到的。例如，幼儿上厕所，这个时候幼儿教师念童谣：小朋友，上厕所，排好队，你先我后不着急。这样采取念童谣的方式，进行正面教育，对小班幼儿来讲，做到随即教育、即时渗透是十分有必要的。

三、运用童谣优化幼儿一日常规策略

（一）因材施教放矢自如

因为幼儿之间存在较大的差异，所以要求必须有针对性，针对那些自理能力较好的幼儿，提出相对较高的要求，可以让其充当小小值日生，通过行动以及童谣去帮助那些自理能力较差的幼儿。经过幼儿之间的相互学习，不断提升小班幼儿生活常规水平。形成良好的生活常规并不是一蹴而就的，必须反复加强，在这个过程中十分容易产生疲劳的情况，尤其是小班的幼儿，其缺少应有的自觉意识，幼儿教师必须不断使用童谣进行提示和帮助，进而促使小班幼儿形成良好的生活常规。

（二）环境渗透和应用生活

幼儿教师必须把童谣渗透到幼儿平时生活中的每一个环节，内容一定要具体化和生活化，拥有极强的可操作性，使小班幼儿可以根据童谣的内容洗漱、解便、进餐、午睡，为形成良好的生活常规奠定稳固的基础。在洗漱区，使用图文并茂的方法贴上幼儿容易理解的流程图，同时在每个图片的下方写上童谣，让幼儿在不知不觉中学习。

小班属于幼儿奠定良好基础的时期，作为幼儿教师，应该使用最简单并且幼儿乐于接受的方法，让幼儿能够自觉养成相应的规则意识，并且完全理解生活中的常识等。正如著名教育学家提出的生活教育理论，它提倡教育应将生活当做核心。幼儿教师对幼儿的教育也一定要在生活中选取素材，童谣作为一种有效的方式，还需要进一步研究和探索，只要合理恰当地使用童谣教学，一定能够不断优化幼儿一日常规。因此，教师要合理运用童谣，只有这样才能从根本上优化小班幼儿一日常规。

本文通过对运用童谣优化小班幼儿一日常规策略的进一步分析和阐述，发现科学合理地使用童谣，能够有效优化小班幼儿一日常规，使其养成良好的行为习惯。也希望通过本文的阐述能够给小班幼儿一日常规优化方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]杨凯.幼儿园童谣教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2013.

[2]赵静.童谣在幼儿民间游戏组织中运用的初步研究[D].湖南师范大学，2014.

编辑 高 琼