自主学习理念下小学低年级学生阅读能力培养

李萍

[摘要]自主学习是以生为本的教学理念落实的重要体现，是学生能够形成适合自己的学习方法，掌握学习策略的前提。阅读能力是学生语文学习能力最集中的展示，而阅读无外乎对文章的字词句段和篇章结构的理解和把握。本文就小学语文低年级阅读教学开展中学生自主阅读能力提升的问题进行探讨。

[关键词]小学语文；低年级；自主学习；阅读教学；阅读能力

叶圣陶先生指出语文教学应以培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力为重点，这与我们现在教学中提倡的学生自主学习能力的培养是相吻合的。让学生能阅读、会阅读、想阅读应该是我们语文阅读教学的出发点和落脚点。自主学习意识和能力应该从小学低年级学生抓起，下面，我结合在小学低年级的教学实践，谈谈如何在自主学习理念的运行下提升小学低年级学生的阅读能力。

一、培养学生阅读兴趣，获得自主阅读预习方法

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心地喜欢阅读，他们才能读得投入，读得有效。我们在小学低年级语文教学中要学会等待，能够期待，创设情境，让他们喜欢上阅读。如在低年级的词串学习中，我们就让他们说说自己是怎么去记忆词串中的字和词，谈谈自己生活中见过的雨、雾等各种自然现象，让他们在说中获得学习的乐趣。利用好教材的插图，让学生们去观察、去发现、去读插图，让他们自己去找到自主学习的兴趣。当然，在课文的阅读教学中，我们要注意联系生活教学。如《升国旗》这一课的教学，可先让学生留意学校周一的升旗活动，引导他们交流：看到了哪些人？这些人升旗的时候是什么状态？我们听到了什么？想到了什么？自己知道了什么？如此，他们在阅读课文的时候就会联系所见所想，自然就能够比较好地理解课文，也有了阅读的方法和兴趣。

“师傅领进门，修行靠个人”，这旬俗语强调了学生主体眭发挥的重要性。我们在具体教学中要结合课文内容，不断激发和培养他们的阅读兴趣，让他们去质疑，去思考，去想象，那么，他们就可能生出阅读的欲望，从而获得如遇到生字词会圈圈画画，想想问问；能够联系生活去比照阅读，在阅读中能够记下自己的疑惑等阅读方法，获得自主学习能力的提升。

二、指导学生自主学习，运行多样阅读教学策略

教是为了不教，学生的阅读指导就是让学生成为课堂学习的主体，并发挥主体性学会学习，学会阅读。对小学低年级的语文教学来说，我们在阅读教学的起始阶段就要重视方法的指导。如《美丽的丹顶鹤》的学习，我们课前要指导学生预习，如找出自己不认识的生字词，借助拼音认识，根据字形特点识记字；给生字词组词，理解字的意思。在课堂教学活动中，加强对预习情况的检查，对学生识记理解字词方法进行指导，能够观察笔画、结构、占格等工整、美观地书写。课前设计一些问题让学生在自主学习中思考，如“阅读课文之后，你对丹顶鹤有什么了解？”“第一段中‘遥是什么意思，丹顶鹤在遥远迁徙的过程中会遇到什么危险呢？”“文中描写丹顶鹤样子的句子有哪些？”等等，让学生带着问题阅读，形成自己的质疑和阅读收获。

当然，学生不喜欢枯燥的指导，我们在教学活动中还要注意课堂学习氛围的营造，让学生有兴趣、有动力地阅读学习。如《美丽的丹顶鹤》的学习中，可以让学生观看丹顶鹤在大自然中优雅生活的视频，让学生仔细观看丹顶鹤的图片，谈谈为什么要保护鸟类，这样他们在课文的阅读学习中就会有意识地去关注丹顶鹤颜色美、形体美和动作美的内容，培养他们提取文本中有效信息和概括的能力。

三、读写结合迁移运用，培养学生语文思维素养

听说读写是学生语文学习的四项基本能力，我们在小学低年级语文教学中虽然重视了学生的听与说能力的培养，但是在阅读学习中，我们还要指导学生有效吸纳，联系生活去写一写，用一用。如在《快乐的节日》这首儿童诗的学习中，我们先可以用多媒体播放童声朗读，让学生们感受朗诵的节奏，语气的轻重与隋感表达，然后让学生们自由朗读，感受诗歌描绘的少年儿童欢度节日的场面与热爱祖国的思想感情、报效祖国的远大理想，合作交流感受诗歌采用的拟人、比喻的手法。如此，引领学生把握诗歌内容，朗读方法，从而在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。这里，我们还可借助多媒体手段，通过图片、动画的展示来引发学生对快乐生活的回忆，对未来憧憬。在学生大致能把握内容，吸纳课文情感之后，我们就可以让学生按照课文的语言特色进行仿写。如“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放”，组织学生在分析内容和写作手法（低年级学生掌握比喻手法有难度，我们可以借助多媒体图片让学生直观感受，获得“戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳的我们”与喻体“花儿”之间相似性的感知），可以让他们以“我们像夏天一样”进行仿写，要求不仅写出比喻句，还要神似，即写出少年兒童的欢乐与生机勃勃。这里，我们可以适当降低难度，可以先用填空的形式让学生感受如何仿写，然后交流展示学生的当堂发挥，最后出示例句“我们像夏天一样，来到树荫下，来到小河边，红色的小帽子，灿烂的微笑，像片片彩霞飘扬。”带领学生领悟如何去仿写，让学生在写中更好地理解阅读内容，形成能力的提升。

另外，我们还要指导学生注重课外阅读来拓展视野。阅读需要不断积累，只有学生不断地阅读，不断丰宣自己的语文知识，他们的阅读能力才能不断增强。如针对低年级学生学习情况，让学生阅读如《小布头奇遇记》《爷爷有办法》等书籍，让学生在广泛的阅读中训练和提高自主阅读能力。

总之，在小学低年级的语文阅读教学中，我们要激起学生主动学习的热情，指导他们掌握语文阅读学习的基本方法，能够自主去解决文中的生字词，理解和把握有特色的句子，感受文章的优美之处，还要创设情境，联系生活，读写结合，不断让学生体会到语言文字的魅力，在运用语言中提升自身的感悟力，获得阅读学习能力的提升。