小学语文课堂增效减负教学策略研究

张大鹏

【摘要】随着新课程改革在小学语文教育中的不断深入，对于更好地满足现代化教育需求起到了重要的促进作用。当前，对于小学生的语文教育都注重增效减负，在降低小学生学习负担的同时，提高教学质量，以满足学生的学习需求。本文通过对小学语文课堂增效减负教学策略进行分析，以期更好地满足小学语文教学需求。

【关键词】小学语文；增效减负；教学策略

在小学语文课堂教学中，增效减负教学措施的实施，对于提高课堂教学质量，满足新课程改革的需求至关重要。对于增效减负教学策略，除了要加强教学理论研究，还应当积累大量的教学实践，以确保增效减负教学目标的实现。

一、增效減负概述

增效减负是企业当中广泛运用的管理策略，后来，这一管理理念应用到教学领域，并取得了良好成效。增效减负就是减轻负担、提高效率，通过科学教学方法的运用，全面提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。增效减负有助于教学模式、教学方法的优化，尤其是对小学阶段的教学来说，增效减负对全面提升教学质量、为学生营造良好的教学环境有重要作用。随着新课程改革的发展，我国教育理念逐渐走向理性化，语文教学理念、教学方式更加灵活，增效减负也已成为目前语文教学的重点。由于长期受到应试教育的影响，小学生、教师长期面临升学压力的影响，导致教学效果不甚理想，学生课业负担较重。语文课堂教学应用增效减负策略，迫在眉睫。

二、小学语文课堂增效减负教学策略

1.科学备课

教师的备课质量直接决定着课堂教学的效果，故而，教师应加强备课环节的工作，科学、有效备课，找准教学关键点、重点，删繁就简，最大限度地降低学生们的学习压力。首先，教师应积极树立“效率备课”的新理念。在该理念的指导下，教师结合学生特点、教学需要以及自己的教学模式，形成有效率、创新鲜明、有亮点的教学设计。这就要求小学语文教师深入钻研教材，紧抓教材内部知识规律，与此同时，加强与学生之间的交流，充分掌握学生们的认知水平，两者充分结合。在备课环节中预演课堂教学环节，预想实际教学中可能出现的问题、矛盾，未雨绸缪，提前制定完善的解决对策。其次，找准备课要点，删繁就简。在备课环节中，教师应紧抓教学难点、重点，合理进行教学设计。例如在学习《难忘的一天》时，教师可以先进行课前备课，找出教学的重点，明确学生应当掌握的知识点，例如作者为什么会难忘？作者在见到邓小平时是怎样的心情？最后说作者忘不了肩上担负的重任，重任是什么？通过明确这些问题，教师也就能够掌握住课堂教学的重点，把握教学进度，提高教学效率。

2.精讲解，多练习

课堂教学是贯彻增效减负理念的重要阵地，要想全面提升增效减负效果，必须做好精讲、细讲，堂堂清，使学生真正掌握课堂上所学习的知识，减少学生的课下负担，使其更好地投入到接下来的学习当中。具体来说，可从如下方面入手：首先，少讲精讲。语文教师必须明白，小学生的精力、注意力非常有限，限于自身认知发展水平的限制，小学生不可能保持长时间的注意力。要想向课堂45分钟要效率，教师必须少讲、精讲、讲重难点。通常情况下，教师讲课时间应控制在25分钟内，故而，教师需将重点、核心部分讲授给学生，让学生在高度集中的注意力下高效、有意义地接受新课知识。例如在教授《日月潭》这一课时，教师可以着重讲述本文的描述手法、情感表达技巧等，在学生熟悉课文之后，教师可以结束讲解，改由学生自己对课文知识进行消化理解，感受文中对于日月潭美景的描述，从而在提高学生自主学习能力的同时，实现课堂教学效率的提升。

3.实现因材施教

小学生因生活环境、个人理解力、学习基础等因素的影响，其在情感认知、思维方式等方面均存在着较大差异，故而，在学习同一篇文章时，学生的理解与看法也会不同。教师应尊重学生个体差异，积极营造平等、和谐的教学氛围，因材施教。在小学语文教学中还应开展互动教学，在比较民主、轻松的环境中，学生们的思维更为敏捷、开阔，更愿意参与到语文教学中来。每位学生均具有自己的独立人格与个性思想，且拥有自己独特的情感世界、内心世界，同时，每位学生均具有充分的表决权与独立话语权，并希望得到老师的尊重、理解。语文教师应重新定位自己的课堂角色，积极争做学生学习的引导者，就教学内容与学生进行平等的沟通交流，进而在与学生的探讨交流中形成个性化结果。例如在学习《海伦-凯勒》这一课时，对于理解层次不同的学生，教师可以根据学生的特点，在综合讲解课文之后，对于已经掌握课文知识的学生，教师可以让其进行延伸阅读，对于还未掌握课文知识的学生，则可以让其继续进行课文学习。

总之，对于小学语文课堂教学中的增效减负策略实施，还有很长的路要走，在未来的发展过程中，教师应当充分认识到小学语文教学中增效减负的重要性，并积极采取有效措施实现增效减负，在减轻学生负担的同时提高教学效率，以更好地满足小学语文教学需求。