幼儿数学探究性教学策略研究

陈敏

【摘 要】 时代的快速飞快发展进步，人们的生活水平发生着翻天覆地的变化，伴随着物质生活的提升的同时人们对文化知识的需求日益增加。幼儿教育越来越为当前社会所重视，幼儿教育也不断发生着改革创新以顺应当前发展时势所需，幼儿的数学教学开展对于将来的学习进行以及发展都有着深远影响意义，开展相关教学已然是当前幼儿教学的一大重要环节。本文就当前幼儿数学探究性教学现状展开探究研习，阐述如何有效开展实施幼儿数学探究性教学策略措施，旨在推动当前时代的幼儿教学开展落实。

【关键词】 幼儿数学；探究性教学；策略

幼儿数学教育随着时代的开展进步，已然不再是简单地停留在认数识字的简单层面而是深入发展到更深领域，幼儿数学教学是一抽象性很强的基础学科，数学学科本身就具有严密的逻辑性以及广泛的应用性，过去传统的说教式教学开展方式已然不再适应当前教学所需，一味地强行灌输影响阻碍学生学习进步。我们应当积极改善过往传统残留，使得孩子发自内心的喜欢上数学。

一、在活动中萌发探索数学的兴趣

兴趣是最好的老师，开展幼儿数学教学应当良好把握抓住生活周围的数学中的数量关系，从而帮助幼儿构建初步的数概念。生活中，幼儿接触到丰富多样得 物体的数及形的现象，天上的飞鸽，水中的游鱼，飞速行驶的车，高楼大厦等等都是幼儿生活中数学的相关活动材料。例如，教师在组织带领孩子到户外散步活动时，可以让孩子数一数有几棵树，比一比树的高低，估一估树的粗细等，也可以带领孩子到百货商场中，对简单事物的认识以及相关商品价格的认读，从而在让学生进行两种货物的轻重大小，引导教学相关学习程度较好的幼儿进行加减运算培养提升。总之就是将幼儿生活实际中接触到的各种事物从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识及培养幼儿对数字的意识，使得孩子真正意识到生活中无处不存在数学，自己生活的周围环境中到处充满着数学知识，真切意识到数学的实用性及与生活的密切相关，引导幼儿在玩耍过程中轻松自然地获得数学知识，从而进一步激发萌生其数学学习兴趣。

二、在环境中学习数学

外界环境对于数学学习也是一大重要影响因素，我们应当充分利用身边环境资源从而将数学教学开展活动渗透到幼儿们的日常生活当中。看一看钟表学会如何认识时钟，看一看日历从而感知日、月、年的顺序，指导今天、明天、后天的具体日期，感知相关涉及数学知识。例如，在幼儿经过一定时间熟悉并有所掌握数守恒知识之后，组织安排设计“长度守恒”教学活动过程中，教师为幼儿准备了多种多样的相关知识的操作材料，有绒线、纸条、小木棒等等，并将这些丰富多样得材料中选取等长的两个从而进行随机组合，摆放出形状造型各异的图案，然后引导孩子对这些摆放的图案进行观察，多种多样的造型很容易使得幼儿感到新奇，好奇心与兴趣一下子被老师激发起来。这个时候教师再将教学主题抛出，引导幼儿进行观察探究，探究摆放这些物体的不同材料它们的长度相等吗？孩子们开始大胆地猜测及提出自己的相关看法，教师还要适当指点幼儿动手操作实践，经过一段时间的议论探讨，最终得到结论“等长的两种物体，无论如何变幻形状及颜色都不会发生长度变化”。这种教学方式的开展，可以极大程度地激发学生数学兴趣，強化学生的实践动手能力，在孩子利用生活中常见的生活化材料进行操作过程中摆脱了数学活动的压力，使孩子真真切切体会到学习数学的轻松趣味，这些贴近生活实际的生活素材开展教学有效降低幼儿对于数学学科学习的陌生感觉，提升培养幼儿数学感性经验积累，为后期数学学习奠定基础。

三、综合结合幼儿教学相关特点及重要性

1.适宜选择幼儿教学内容

幼儿教育阶段属于启蒙教学阶段，此时期开展相关教育教学的主要目的就是激发幼儿学习兴趣，故而幼儿的教育教育内容一定要适宜且简易直观。幼儿的思维水平仅仅是形象思维阶段，教育工作者进行相关教学内容设计编制时一定要综合慎重考虑幼儿所处的年龄阶段的年龄特点，从而进行教学内容的科学合理选择，循序渐进，由易到难。教师不能够随意脱离教学内容安排，盲目进行知识教学灌输，擅自增减教学内容，这样不仅加大了幼儿的学习难度，还会影响学生对于学习的兴趣，并不能够起到良好教学效果。

2.与生活实际密切结合的幼儿教育教学

幼儿教学开展进行教师一定要注意教学内容与生活实际的紧密联系，巧妙引导学生关注生活中的日常事物，将数学知识转化成为学生的实际生活情景，一方面降低幼儿对数学学习的困难程度，一方面使得学生感到更为亲切从而意识到数学与生活的紧密关联及作用，使得原本枯燥乏味的书本教材开展相关教学转化为直观立体的具体事物开展教学，将数学教育转变成为源自于生活的一门学科，使得孩子对这门学科学习产生了浓厚学习兴趣，为接下来的教学开展奠定良好基础，有效提升数学教学效率及教学质量。

3.增加趣味性开展幼儿教学教育

教师开展教学时一定要注意增加趣味性，为孩子营造一个欢快轻松的学习氛围，使得孩子快乐轻松的进行数学学习。教师可以巧妙利用多媒体等相关辅助教学工具，利用学生感兴趣的动画片人物等等进行相关教学开展；教师还可以抓住幼儿都习惯听故事的心理特征，运用生动形象的故事情节吸引学生学习兴趣，从而提升数学学习的兴趣；实际动手的同时学生能够感受到无尽的欢乐，思维同时也可以扩散发展，科学合理利用动手操作，可以有效提升强化学生数学思维能力。教师应当注重课堂教学的趣味性，降低孩子心中对数学学习的抵触排斥情绪，引导拉近孩子对于数学学习的陌生感从而产生兴趣。

总而言之，幼儿数学探究性教学对于当前时代发展具有一定现实意义，教师应当立足幼儿的年龄特征，合理进行教学内容选择设计从而利用趣味性的方式方法开展相关教学，更好地培养祖国新型的知识人才。

【参考文献】

[1]魏静元.浅谈幼儿数学教育的生活化[J].幼儿教学研究，2014年（8）

[2]黄艳秋.浅谈幼儿数学操作教育的重要性[J].科技视界，2014（10）