师生“换位”，让语文课堂灵动起来

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在语文教学过程中，教师可以使用师生“换位”的方法，让学生阶段性地以讲授者的身份参与教学，去领略语文知识中的积极元素，将能够较大力度地提高学生的思维和表达能力。

一、师生换位，激发学生学习的积极性

师生换位，主要就是给予学生更多表达的机会，教师尽情地聆听学生的思想，从而熟练掌握学生的实际情况。通过这样的方式，能够使学生有更多展示自己才能的机会，教师也可以在学生展示的过程中，了解学生在学习过程中存在的欠缺，及时优化教学方案。一般来说，师生换位，就是学生站在教师的位置上来发表最真实的看法和观点，把自己对于知识的想法表达出来；而教师的任务则是仔细聆听，鼓励和引导学生阐述自己的见解，及时帮助学生纠正错误的观点，引导学生从多角度理解所学内容。

例如，在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以让学生站在讲台上来表达自己对于文章的观点，阐述一下文章的主题思想。这样既能够锻炼学生的表达能力，还可以启发更多学生的思维。然后教师在学生的位置进行聆听，在每个学生阐述完毕后，教师可以进行适当的总结，把学生的观点和想法进行升华。这样对于提高学生的语文能力，提升学生的综合理解能力有着重要的帮助作用。学生获得了更多展示才华的机会，学生学习的积极性得到了保证，学校效率自然会快速提升。

二、师生换位，点燃学生创新意识的火花

对于中学生来说，学习语文知识的最大优势莫过于其想象力和创新思维比较强。但是想要充分发挥学生的想象力，需要教师在教学过程中创设良好的教学氛围，给学生足够的空间。在传统的灌输式学习模式中，学生的想象力和创新思维就难以得到激发，因为学生的思维完全被教师限定，学生缺少学习的自主性。在这个过程中学生只能是被动地接受知识，无暇多想，创新思维和想象力难以激发出来。开展师生换位教学，变听为讲，可以使学生在一种自由民主的氛围中开展学习，思维拓展有了足够的空间，学生可以尽情地表达阐述，学习的效率自然得到了很好的保证。

例如，在学习《最后一课》的时候，教师可以给学生更多的机会，让学生在课堂上阐述自己对于文章题目的理解，对于文章讲述的基本内容进行猜想。这样，可以使学生的思维自由驰骋，学生的想象能力可以得到有效的激發。在学生思维高度活跃的时候，教师再开展教学，学生思考问题和理解文章也就会更加灵活，学习的效率得到了很好的保证。

三、师生换位，激发学生内在的语文潜力

社会经济的发展，对于人才的综合能力提出了更高的要求。新型人才除了会听会写之外，应该更加擅长交际，能够生动有序地表达出自己想要说明的内容。每个学生本身都有着语言表达的天赋，关键就是这部分潜能还没有被激发出来。在传统教学模式下，学生被动地听讲，这样就会使学生的表达能力被抹杀，学习效率低下。在师生换位情境下，学生的表达积极性得到了有效的激发。通过师生换位，语文课堂教学发生了巨大的变化，教师在下面聆听学生的表达，学生在讲台上展示自己的才华。这样对于提高学生表达自信心，形成表达能力有着重要的帮助作用。

例如在学习到《范进中举》这一课的时候，老师可以让学生用自己的语言来描述一下范进中举之后癫狂的原因到底是什么，其中社会因素、个人因素、他人因素是什么；其次，老师还可以让学生通读全文之后，讲述一下作者是怎样层层描写范进中举这个故事的，如果是自己来写的话，会用怎样的方式来写，其中的优缺点是什么等。这些问题将学生从被动的听课拉回到主动的思考中，挖掘学生自身的潜力来回馈课堂，从而形成一种良性的循环，同时在老师和学生的换位中，老师还能够发现学生的学习情况，从而辅助学生改正缺点，挖掘优势，化潜力为实力。

四、师生换位，培养学生有效的学习方法

随着新课标的实施，教育教学越来越注重对于学生能力的培养，在传授学生基本知识的同时，更加注重教会学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。通过师生换位，变听为讲，能够让学生更加积极主动地获取学习语文知识的方法，使学生能够更加高效地学习语文知识。例如，在学习古诗词的时候，教师可以锻炼学生讲解古诗词的能力，教会学生学习方法，从而实现学生能力的提升，提高语文课堂教学效率。

综上所述，虽然汉语是我们的母语，但是中学语文教学还是一个比较复杂的过程，同时语文教学的重要性也是不言而喻的。这就需要我们在语文教学过程中应该不断开拓，注重创新，与时俱进地开展语文教学，只有这样，才能够有效提高语文教学效率，提升学生的综合能力。师生换位，给予学生更多展示自己的能力，在这个过程中，学生的思维和表达能力得到了很好的锻炼，学生的综合能力得到了提升。

作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中学（225222）