基于公共基础课在高职院校中的变化所思

苏朋

摘要：针对一些高职院校不重视公共基础课的情况，本文分析了公共基础课在培养高职人才过程中的重要作用，以高等数学为例，结合自己的教学实践，指出要完成高职院校在公共基础课方面存在的问题和自己的一些想法，同时提出改革高职公共基础课的具体措施。

关键词：高职院校；公共基础课；高等数学；作用；教学改革

随着我国经济的快速发展，人才的短缺成为了最突出的矛盾之一，从而，对于高职院校的课程设置、教学内容等方面就暴露了一些问题。问题归结起来就是重视培养学生职业技能，加强实验和实训课教学，却忽略了公共基础课的问题，尤其存在着专业课挤占公共基础课的现象。其结果就是：学生的基础文化知识薄弱，影响他们的理解能力，使其不能够更好更深的去理解相应的专业技能，不能够全面的发展，成为社会所需要的全面的人才。正因为这种局面的出现，我们作为高职院校的教师更应端正态度的对待公共基础课。

一、公共基础课在高职院校中的作用

我国高职院校的课程主要是：公共基础课、专业理论课、专业实践课。高职院校的公共基础课是专业课的重要主城部分，是为专业服务的。公共基础课所包含的主要课程是：语文、外语、体育、数学、计算机等，他们在提高学生职业能力和培养他们综合素质上起着重要的作用。

所谓的职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。比如：想成为一名优秀的教师，我们要具有多种能力，如：表达能力、对教学内容的整合能力，严谨的逻辑思维能力、对教材的理解和使用能力、对教学效果的分析判断能力等。所以在高职院校的教学过程中，我们一定不能忽视公共基础课，因为我们要培养学生们的学习能力、解决问题的能力、语言表达能力、人际交往与合作的能力、科技与信息的应用能力、外语的应用能力等，使他们成为全面发展的人。这样，我们在全方位的教育教学下，一方面提高了大学生的整体素质，文化素养，为学生们的日后就业做好了基础；另一方面，对高职院校的发展构建了新的蓝图，对学院的发展开辟了新的捷径。

二、高职院校公共基础课存在的问题（以高等数学为例）

作为一名高等数学教师，在此我想谈谈自己的一些看法。

通过走访和调查，很多学校都存在这样的情况，就是高等数学的课节数越来越少，很多专业都不开高等数学这门课，其中的原因是什么很让人费解。原因之一：对于高职院校的课程设置国家要求不能超过周26学时，所以，课时不够的情况下要减少高等数学的课时。试问：高职院校的成立已经不是一年两年，很多年来为什么最近才会发生高等数学的减少？原因之二：高职院校的学生素质在逐渐下降，对于高等数学的教学内容，学生们学不懂。试问：他们在学不懂高等数学的时候，能够学得懂专业课内容吗？

我想，这是值得我们探讨和思考的事情，不仅高等数学课是在减少，大多的基础课现在都面临这样的问题。原因是为什么？是作为高职院校的我们本身忽略了基础课的重要性。在高职教育过程中，我们所面临的学生是文化课基础比较薄弱的，大部分的学生在高中的学习过程中的不认真或者是叛逆的，正因为如此，我们才要更加重视公共基础课，将他们在高中学习中缺失的补回来。步入大学的他们，心智已经成熟一些，我们更应培养他们学习更多的文化知识，在基础课的学习过程中培养他们的语言能力、交际能力、合作能力、逻辑思维能力等，当然在他们基础薄弱的现状面前，基础课的教学会遇到困难，作为学校、教师，我们应该去客服困难，让自己首先重视基础课，去感染学生也要重视起来。不能因为我们怕困难就不去做，不作为。只有教会学生们学习的方法，他们才会成为全面发展的职业型人才。“授之以渔”总是好过“授之以鱼”。只教会一种技能而非学习技能的本领，我想那不是职业教育所要看到的。

三、改革高职院校公共基础课的具体措施

（一）要制定长久的课程设置，不能每学期都有大变动，要有合理的教学安排，基础课不能过多，但不能忽视。依据专业的不同制定基础课时，比如：建工和机电，他们都是典型的工科，需要较强的逻辑思维，就该在课时上体现高等数学的重要性；营销与管理，他们的职业性质需要较强的沟通能力，在课时上就要体现语文和英語的重要性等。

（二）基础课在教学内容的制定上，要依据专业的不同来选取。服务专业为尺，够用为度。

（三）教师的教学态度上，要以鼓励的机制来培养学生的自信，从而更好的学习文化知识。

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