班主任对留守学生的关爱及管理研究

余丽云

摘要：在素质教育背景下，农村初中教育教学已被提出全新的要求，班主任必须更加关注留守学生，积极探讨对留守学生教育引导的方法途径，加强对他们的管理，促进其全面发展。因此，本文作者站在客观角度，客观分析了农村留守学生心理与教育现状，多角度探讨了班主任对留守学生关爱与管理的途径。

关键词：班主任；留守学生；关爱；管理

在新形势下，农村留守学生问题的重要性日渐显现，必须综合分析各方面影响因素，从不同角度入手探讨留守学生教育规律，采取适宜的措施解决存在的问题，更好地满足当下农村初中留守学生教育工作客观要求。在日常管理中，初中班主任要正确认识留守学生，全方位了解班级留守学生各方面情况，给予他们更多的关爱，优化完善已有的管理手段、管理方法，科学管理班级中的留守学生，促使他们在学习文化知识的同时，逐渐树立正确的人生观、价值观，拥有积极、健康的生活态度，健康成长。

一、农村留守学生心理与教育现状

当下，由于区域经济发展不平衡，农村人口大量涌向城市，特别是经济发达地区，而这是解决农村经济问题、推动本地区经济发展乃至家庭经济发展的关键所在，出现大批留守学生。他们大都和自己的爷爷奶奶或者亲戚一起生活，父母常年在外，大都存在孤寂思亲心理，不利于他们更好地学习。留守学生大都比较自卑、敏感，不喜欢与人沟通，加上家庭经济条件较差，心理负担比较重，缺乏这个年纪应有的活泼、朝气，极易产生失落感。而他们的祖辈大都不具备先进的教育理念、教育方法，过分注重孩子的物质需求，忽视他们身心乃至心理的全面发展，没有对其进行合理化地家庭教育，也就是在隔代教育、委托监护教育中，存在一定的沟通问题。同时，大部分留守学生都缺少家庭温暖，常年得到不到父母的关怀，而他们又特别希望得到他人的关爱，极易导致他们生理与心理无法得到很好地满足，极易产生消极情绪，不利于他们健康成长。

二、班主任对留守学生关爱与管理的途径

1、全面了解班级每位留守学生

在班级管理过程中，初中班主任要全方位了解班级每位留守学生的家庭情况，比如，父母情况、经济情况、监护人联系方式，为做好日后的家庭教育工作做好铺垫。班主任要充分了解班级中每位留守学生，比如，学习情况：科目学习情况、课堂表现情况，多层次了解他们的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，采取有效的管理方法促进学生在学习上的平衡发展，要多留意每位留守学生的思想动态，要借助他们的言行举止以及各方面的表现，进行针对性地教育与引导。同时，班主任要根据留守学生各方面情况，构建个人档案，注重日常的更新、完善，确保一系列教学管理工作顺利开展。班主任必须平等对待每位留守学生，和科任教师一起，共同教育与管理留守学生，让每位科任教师对其进行传帮带，促使班级中每位留守学生都能健康成长。

2、多关爱每位留守学生

在班级管理过程中，班主任要树立“爱”的理念，要热爱、爱护、尊重每位留守学生，多融入到他们的学习、生活中，逐渐拉近彼此的距离，使其更加信任自己，能够听从班主任的教诲以及教育引导。班主任要根据留守学生各方面情况，比如，自卑、心理脆弱、性格孤僻，进行针对性地引导，多和他们沟通、交流，多和他们谈心，构建平等的交流平台，维护好他们的自尊心，帮助他们树立自信心，有效帮助他们解决生活中遇到的实际问题，多为他们正确国家贫困补助，减轻他们的经济负担，帮助他们掌握科学的学习方法，多鼓励、赞赏他们，不要一味地批评指责，定期开展丰富多彩的爱心活动，开展多样化的集体活动，在活动中锻炼他们各方面能力，不断丰富他们的业余生活，使其真正体会到班级体的温暖，积极融入到这个大家庭中，感受到学习的乐趣，增添他们的生活乐趣，热爱学校生活。

3、关注学生身心健康，适当减轻留守学生的学业负担

班主任要根据留守学生各方面特点，构建全新的身心健康平台，多和留守学生交流，和他们的家长保持密切联系，借助“校信通”系统，在教室中安装电话，为留守学生提供更多和自己父母交流的机会，父母也能更好地了解孩子在学校各方面情况，多关心他们的成长，进行积极地引导。班主任要多倾听留守学生的心声，根据其存在的问题，有效调节他们的情绪，使其逐渐拥有“积极、健康”的心态，要注重和他们之间的“思想交流、情感沟通”，使其找到情感依托。

在教学过程中，班主任不要办强化班，不要给留守学生布置过多的作业，要坚持适度的原则，布置的作业难度要适中，要贴近他们各方面能力，特别是检测题，避免打击他们学习的积极性、自主性，适当减轻他们的学业负担，减缓他们的心理压力。同时，班主任要为留守学生营造一种“宽松、和谐”的课堂氛围，利用自己的言行举止去感染、影响他们，更好地感受学习的乐趣。班主任要根据教育部门相关规定，安排好作息时间，不得随意改变，确保他们的睡眠与活动时间，不能利用节假日等，占领他们的课余时间，结合留守学生学习情况，采用分层教学法，对适当降低班级学困生的学习要求，优化调整课程教学内容，作业难度要始终，及时把班级中留守学生家庭状况等通报给任课教师，进行针对性教学，提高留守学生学习积极性、主动性，认真学习课程知识。在此基础上，班主任要多注意留守学生的生活细节，让他们有安全感，满意当下的生活，逐渐把学校当作自己的家。

三、结语

总而言之，在班级管理過程中，班主任要全方位了解班级中每位留守学生，关注他们的身心健康，适当减轻留守学生的学业负担，增添他们的生活乐趣等，帮助他们有效解决学习、生活中遇到的问题，为他们营造宽松的学习环境，“轻松、愉快”学习文化知识的同时，逐渐培养他们各方面技能，培养他们更多优秀的品质，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。

参考文献：

[1]昌龙.农村初中班主任对留守学生的教育浅析[A]..国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].2016：2.

[2]王明清.用爱的阳光驱散留守学生的心理阴霾——浅谈农村初中班主任怎样做好留守学生的心理教育[J].科学中国人，2015，12：267.

[3]凌明忠.农村初中班主任对留守学生教育策略研究[J].中学教学参考，2015，30：104-105.

[4]罗玉琼.新形势下如何做好农村初中班主任工作[J].教育教学论坛，2014，21：14-15.