关于现代语文课程教育的思考

摘 要 就语文课程而言，教科书中每篇课文都可以作为学习案例。在进行现代语文的教学时，先要进行识字辨句开始，然后进行篇章结构与用词造句等学习。本文着重分析了现代语文课程的教育现实意义，同时深入研究现代语文课程的教育重要性，以帮助相关人员更好的认识现代语文的课程。

关键词 现代语文 课程教育 思考

一、前言

《语文課程标准》中指出，进行识字教学时，需要把学生熟识语言因素当作主要的材料，并充分应用学生生活的经验，将识字方法告知学生，同时重视学以致用。教师可以应用形象直观教学的方式，设计教学的情景，吸引学生注意力，进而提高教学质量与效果。

二、现代语文课程的教育现实意义

（一）语文属于关键性交际的工具

在人类社会联系活动中，交际属于主要工具，用来交际的方式比较多，其中语文属于使用比较广泛、最重要与最有效的一种方式。语文这种关键性交际工具性质主要表现于外延上，主要指的是语文贯穿于人类所有交际的活动之中。就语文的内涵而言，指的是语文可以实现人类各种交际的重要功能，包含创新的功能、信息概括与传递功能、按照不同对象产生影响的功能、自我表现功能。

（二）语文属于人类文化中主要的构成部分

在文化的要素中，主要包含价值观念、哲学、伦理道德、宗教以及艺术等，比较重要的一个是价值观。而语文作为文化的要素之一，同样属于文化主要构成部分，语文在某种程度上可以传达情意，在人们交际的活动中，有着沟通作用。语文还是文化储存与积淀手段，人们通过语文可以进行文化互动与沟通，继而促进文化发展，实现文化的创造。并且在文化各方面都需要经过语文进行传播与反映，应用可以从事社会活动与精神活动，并且能够创作各种文化，属于人类特有属性。[1]

三、现代语文课程的教育重要性

（一）朗读训练的教学

在语文教学的过程中，教师应该重视朗读与讲解，需要重视学生读与教师读的融合，结合读段与读句，教师还要科学指导学生探水朗读规律，强调不重复、不错、不唱、不丢字与不喊。教师应该要求学生在朗读时，不可以看一个读一个，需要记住一句话再朗读，读整句话。当学生了解整篇课文的内容以后，需要引导学生认识课文内容感情、文字运用与内容描述，同时要求学生有感情的进行朗读。在训练朗读时，需要做到以下三个方面：找到文章情意点，掌握文章朗读的基训；掌握文章形象点，引导学生进行细读、了解文章韵律点，引导学生进行品读。[2]

（二）现代语文的识字教学

在进行现代语文识字教学的过程中，不只是进行枯燥记忆，识字的教学需要重视学生情趣培养，而不是盲目地、纯粹地为了应付考试而进行教学，培养学生情趣，旨在提高识字效率，将各种枯燥的文字知识变得生动与灵活。此外，对于现代语文教学而言，活动也是一个重要部分，在教师进行教学时，需要重视结合生活场景，让学生可以从自我世界拓展到周围的环境，打开学生的生活圈子，使得学生能够吸收各种各样的信息，进而拓展学生思维与想象空间。所以在学生充分掌握识字的方法，并且喜欢识字以后，教师需要指导学生到生活中去发现文字，并识字。在学习的过程中，教师需要强调学生充分掌握朗读的要点，而不是要求学生会手写全部的字，因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。只要求学生会组词、会认字与会读就可以。换句话说，在识字教学的过程中，倡导学生情景教学中去认识生字，在日常生活中去认识字，应用学生已有的经验，应用学生自身喜欢的途径去识字。教师在将识字方法告知学生以后，需要引导学生发现各种字，让学生喜欢识字，进而主动参与识字教学，拓宽学生识字的范围，加大学生的识字量。[3]

（三）在现代语文教学中重视实践活动的课程教学

在小学语文的课外活动中，教师需要指导学生在日常生活中应用语文知识，即理论联系实践，在实际操作中对所学知识进行巩固。而现代语文实践活动需要体现于营造真实有意义与创设教学情，使得学生能够在真实情境下学习。同时，教师用合理应用教学的资源，对学科的教学内容进行整合，应用唱、议与画等方式来组织语文活动，把教学任务的完成作为目标，给学生创造实践机会和语言表达的机会，鼓励学生参与语文教学，进而提高教学的效果。另外，在语文实践教学的过程中，需要把形成性的评价作为主要部分，重视学生自信心与积极性的激发、培养，重视学生创造能力与创新精神培养，合理应用师生互评方式，促进学生学习。

（四）在现代语文教学中将阅读作为中心

如果学生没有理解能力，无法流利的阅读，就难以真正掌握语文知识。若学生阅读能力的形成时间比较早，且理解的能力发展比较快，那么学生自学能力就越强。换句话说，学生自学能力得以提高，可以降低学生学习负担。因此，在现代语文教学的过程中，教师需要发展学生阅读能力，使得学生真正理解阅读的必要性，真正进入到意义场语文的教育，同时现代语文的教育作为人们智力素质提高的入口。而经阅读教学，既可以调动学生学习积极性，而且可以提高学生学习的兴趣，提高学生实践应用的能力。尤其在信息更替不断加快的时代，如果固守静态解析，容易封锁了学生思维，影响学生学习新知识。因此，需要建立新思想，让学生能够将所学知识进行灵活应用，同时与各种新知识进行联系，拓展学生思维，提高学生学习的效果。

四、结语

在现代语文的教学中，需要按照学生内在发展规律，把课堂实践当作主要的阵地，把学生的实践活动作为中心，对课堂教学的内容进行外延，进行课外实践的教学，以便学生应用所学知识，进而在提高学生语文素养的基础上，提高语文教学的效果。

（作者单位为沈阳市浑南区第二小学）

[作者简介：张红艳（1988—），女，辽宁兴城人，研究生，小学一级，研究方向：农村教育，语文。]

参考文献

[1] 武玉鹏.现代中小学语文课程与教学问题研究四题[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2014，31（04）：76-81.

[2] 张冰洁.语文课程考核评价体系在外语课程考核评价体系改革中的运用[J].考试周刊，2016，22（17）：2-3.

[3] 王学进.“林—树课程”：语文课程的结构重组与价值回归[J].现代中小学教育，2016，32（11）：31-34.