社团小组活动

【摘要】《指南》中明确指出：幼儿园教育要注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。也就是尊重幼儿的个体差异。课程实施也强调活动的计划性和灵活性的有机统一，提倡集体、小组、个别学习的方式相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿的个体差异。在实施课程的过程中，我们尝试通过“社团小组”活动，作为课程的补充，以求更好的将幼儿个性化的特点与课程内容有机整合。

【关键词】社团小组 潜能开发 个性发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0199-01

我们幼儿园活动室空间比较狭小，特别是区域活动中受活动空间的限制，孩子们总是玩得不能尽兴，结合这一问题我们进行了多次研讨，能否有一种活动既能让孩子们尽兴的在自己喜欢的活动中快乐徜徉，又能解决我们目前的困境呢？于是社团小组活动应然而生。多种形式的“社团小组”活动，不仅创新了幼儿园原有的活动形式，更好地体现了幼儿的自主性，同时也使孩子们的爱好有所展示与发挥，使幼儿园活动更加多姿多彩。经过近两年的摸索实践、老师和孩子们在社团小组的实践活动中不断成长起来。

一、什么是社团小组活动

“社团小组活动”是幼儿园根据幼儿的兴趣与发展特点、结合课程实施的需要，由幼儿自主选择、主动参与的，以幼儿为主体、教师为引导者、合作者、支持者的自主实践活动组织，通过幼儿自主选择、探讨、决策、合作、创造、展示，促使幼儿个性发展、潜能开发、能力提高。

二、社团小组活动的开展流程

1.选定“社团小组”活动内容

学期初，老师们坐在一起进行了研討，结合本学期课程实施的内容、幼儿园园本教研主题（民间游戏的开展）以及幼儿个性发展需求来确定小组活动的内容。如（舞龙组、花棍组、时装创意组、手工坊、生活馆、创意社等小组内容）这些内容各具特色，可以满足幼儿更高的活动需要，激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣，注重幼儿想象创造，动手操作，艺术表现，大胆表达，创新自信各种能力的发展，使幼儿在自然愉快的活动中得到提高。

2.“社团小组”的组建及活动计划的制定

小组活动内容选定后，教师们根据自己的特长来组建社团活动，如我们的苏老师比较喜欢美术而且还学过裁剪，结合自身资源她组建了创意社：姜老师平时十分爱好烹饪，因此她组建了生活馆：王老师的手比较巧，因此她组建了手工坊：另外舞龙是我们港东社区的传承节目，每年的舞龙大赛港东社区总是名列前茅，而我们幼儿园孩子们的保安叔叔又是社区舞龙队的领队，因此我们借助这一优势资源，聘请他作为我们舞龙组的技术指导，组建了舞龙组，在计划的制定过程中，老师们在分析孩子年龄特点的基础上结合课程的实施来制定详细的计划安排，使活动能更好的开展。

3.社团小组成员的招募

在各个“小社团”的组建过程中，“小团员”的招募我们打破年龄界限，进行混班小组活动。我们从幼儿年龄的实际出发，开展不同的形式。同时人员名单的制定，以幼儿的最近发展区作为参照原则，注重幼儿不同个体的发展，让孩子们在自己的兴趣或者特长上更好的发展，力求为每个孩子后续的学习、成长产生积极影响。

4.丰富多彩的社团小组活动

（1）创设与“小社团”内容相关的活动环境

幼儿的兴趣与活动的参与，易受所处环境的影响，为了让幼儿有更好的情绪参与活动，我们开辟不同的活动室，如：手工坊：我们从大环境上采用吊网挂饰，将幼儿的作品予以呈现，吊网上悬挂上幼儿装饰的草帽、脸谱、马勺以及竹篦子上的剪纸作品等，为孩子们营造了一个丰富的制作环境，同时为幼儿创设了刺绣、编织、剪纸、香包制作、瓶子装饰等内容的场区，激发了幼儿的活动兴趣。生活馆：我们以蓝印花布为背景创设了茶艺、面点制作、打果汁、磨豆腐等内容的活动场区，墙面设计依据不同的场区进行美化，使孩子们置身于富有情趣的生活馆中，亲身体验，感受快乐。创艺社：我们为孩子们投放了各种蔬菜、水果、印章、石头、乒乓球、太空泥等，另外我们提供了幼儿展示作品的展示架，周围都是用废旧材料制成的作品，小工具。为幼儿提供制作DIY的灵感，也能通过作品的保留展示，增加幼儿参与的热情与信心。

（2）发挥家长教育资源的作用，促进小组活动的开展

在小组活动中，我们充分利用家长资源来开展活动。我们的幼儿园靠近海边，有许多小朋友的爷爷奶奶还经常出海捕鱼，闭海的时间里渔民们便开始休船补网，孩子们耳濡目染对织鱼网非常感兴趣，于是我们把家长请到我们幼儿园来教孩子们织渔网的技能，孩子们学得非常投入，大班几个小朋友能比较熟练的进行织网。（出示课件）生活馆里的磨豆腐、面点制作、茶艺等我们都邀请到家长来园给孩子们进行技术指导。家长们的热心参与，不仅了解了幼儿园的社团小组活动，而且家园的这种互动交流促进了孩子社会性的发展与技能的提高，使家园教育更加和谐统一。

（3）教师恰当的指导，给予幼儿更广阔的自主空间

只有自主的教师才能培养出自主的幼儿，为了充分发挥教师的自主性和创造性，我们要求教师站在孩子的立场对社团活动成果进行预想、对每次活动先做预设，活动中听取孩子的想法后，再从引导孩子学习的角度去修改和设计活动方案，方案设计没有样板、没有规定，隐含的是社团开展的理念，让孩子在活动中变得“会学”“会想”“会做”。

三、社团小组活动的成效与反思

以幼儿为主体的社团小组活动受到了孩子极大的欢迎，每周四下午的社团小组活动成为他们最热切期盼的活动。在这里，可以做自己想做的事、学习自己感兴趣的知识和技能、结交到新朋友、体会与他人合作的快乐、体验着心想事成的满足感。每月一次的社团小组——大舞台展演活动就像孩子们的节日，他们身着充满着自己和伙伴智慧的盛装，有的担任导游引领家长参观幼儿园、有的派发和宣传当天的展演节目单……总之，孩子们的自信写在了脸上，孩子们的自主体现在行为中。这时刻的老师是幸福和满足的，这时的家长是兴奋和感动的。

社团小组活动取得了一定的成效，但是，由于我们探究的时间比较短，研讨活动中，教师在指导策略上还需要进一步的完善，如何将自主发展的理念渗透于幼儿一日生活的各个环节及幼儿园课程中，这些问题都有待我们进一步开展实践和研究。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》

[2]《幼儿园课程》袁爱玲著 北京师范大学出版社

[3]《解放儿童》刘晓东著 新华出版社

作者简介：

高海燕（1974.11-）职称：幼教一级，职务：幼儿园园长，籍贯：青岛市崂山区王哥庄街道晓望社区。