以学定教教学理念在初中科学中的有效应用

刘承其

【摘要】处在当今时代的今天，学科教学工作的开展需要教师摒弃教师为尊的理念，而是将课堂的主体地位还给学生，以学定教，让学生在相对轻松和自由的环境中学习和成长。对于初中科学这一学科的教育教学工作同样如此，因此，本文综合理论分析和实践研究相结合的研究方式，分析了以学定教教学理念在初中科学中应用的可行性，讨论了将以学定教理念有效应用到初中科学课堂教学中的建议，并就其应用效果进行了简单的分析。

【关键词】以学定教 初中科学 可行性 建议 效果

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0187-01

一、以学定教教学理念在初中科学教学中应用的可行性

事实证明，将以学定教的教学理念落实到初中科学的课堂教学中去是十分可行的，主要表现为以下几点：

第一，是指教师在教学的过程中，以学生的兴趣为基础，以基本的发展规律为依据，对教学顺序做出适当的调整之后实施的教学活动，能够有效的激发学生学习的主动性，需要将其落实到其中；第二，初中科学是一门来源于生活又服务于生活的学科，在传统教学理念的基础上融入以学定教这一新的教学理念是十分重要的；第三，初中科学教学中暴露出一些学生学习兴趣不高、学习积极性不强等一系列问题，而将以学定教教学理念融入其中有助于上述问题的缓解和解决。

二、以学定教教学理念在初中科学中有效应用的建议

如何确保以学定教教学理念切实的落实到初中科学的课程教学中去并取得理想的教学效果，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识提出了以下几点建议：

第一，掌握以学定教的精髓和内涵，提高自身的综合素质。也就是说一线初中科学教师要加强学习的力度，树立终身学习的理念，通过学习真正的掌握以学定教教学理念，并根据课程的需要和学习学习情况和自身的特点合理的调整教学的内容，言传身教，真正将课堂的主体地位还给学生。

第二，在实践应用中不断研究。也就是说，在掌握了其精髓的基础上要将其切实的落实到课堂实践教学中去，并做到边实践边总结边研究，实现研究——实践——再研究——在实践的循环体系。例如，在讲解到恒温动物和变温动物时，教师就可以联系学生之前学习过的有关脊椎动物的特点进行深入的讲解，在讲解天气和气温的相关内容时，就可以联系学生平时接触的气温、气候等比较相似的科学名词进行讲解，看学生学习的效果，比较之前讲法所获得的教学效果，之后在进行总结，为下一次开展此课程的讲解提供依据，奠定基础。以尽可能的提高课堂的教学效率和效果。

第三，将分层教学与以学定教教学理念要实现有机的结合。也就是说，实践教学的过程中，要对不同的学生实现不同的“教”，以确保初中科学课堂实现真正的因材施教，让每个学生都能够在课堂中学有所获，实现更好的成长和发展进步。而在此之前，就要掌握不同学生的不同情况，以实现定教，譬如笔者在讲解《新生命的诞生》的相关内容时，就可以首先给每位学生的邮箱中发一个小邮件，让学生们分别写上一些关于生命的知识，在课堂上还想要知道写什么内容，有什么样的疑惑，教师此时需要做得就是整理学生反饋的邮件，看似教师“不作为”，其实是对学生整体情况把握之后在定教，正所谓是磨刀不误砍柴工，此时，学生可能反馈出已经知道了性细胞、生殖系统、性激素、婴儿等相关的知识，还想要知道试管婴儿、羊水、受精卵分裂相关的内容，此时，教师在开展实践教学工作，整个教学效率和效果都能够得到有效的提高。

三、以学定教教学理念在初中科学中的应用效果

一方面，能够有效的提高学习学习的主动性。例如，在讲解电路的相关知识时，我首先以问题情景将学生带入到知识的学习中去，“什么是电路，怎样可以使电灯发光？”以激发学生学习的欲望，之后，为学生提供必要的实验器材，让学生自己动手尝试，简单尝试之后，让学生明白自己是需要学习理论知识来奠定实验基础的，此时，我为学生们讲解相关的理论知识，通过观察，发现，相比一上课直接为学生讲解理论知识能够更好的激发学生学习的兴趣，在讲解了必要的理论知识之后，再次让学生动手操作，这时大部分的学生能够又快又好的完成实验，亲自动手让小灯泡发光。这样一来，不仅帮助学生巩固了基础知识，而且还提高了学生动手操作的能力，让其感受到了成功的快乐。

另一方面，能够提高教学效率和效果。以学定教教学理念的融入能够根据学生的实际需求制定学习计划，不仅能够提高每节课的教学效率，而且能够帮助学生形成属于自己的思维体系，促进了课堂教学效率和效果的提高。

四、结语

总之，将以学定教教学理念切实的融入到初中科学的课堂实践教学中去，确实有提高课堂教学效率和效果的功效，但是由于这一理念在我国教育界应用和发展得还不够成熟，所以，实践应用的过程中并没有实现预期的效果，存在一些问题和不足，因此，作为一线的初中科学教师，一定要做到明确理念精髓和内涵的基础上，在实践教学中做到不断发现问题、分析问题、解决问题。

参考文献：

[1]郑昕.以学定教教学模式在初中科学复习课中的运用——两例初中科学复习课案例比较与分析[J].《中小学教学研究》2014（6）：38-40

[2]胡芳芳.初中科学有效教学的实践与思考[J].《大观周刊》2012（16）：250-251