在初中数学教学中如何激发学生自主学习

黄世生

【摘要】学生是自主的人，本身具有主观能动性，现阶段教育提倡学生自主学习。自主学习是指学生自己的学习，它以弘扬学生主体性为宗旨，以构建学生主体地位为核心，它是一种自律、一种主动的学习。在数学课程上教师应该推动学生自主学习潜能的开发，自身在课堂中起指导作用，将课堂还给学生，使教学模式从“一刀切”教学向关注个体差异教学的转变。同时，自主学习强调发现学习、探究学习、研究学习，在这个过程中，慢慢培养自主学习数学的能力。本文就如何初中数学激发学生自主学习提出一些建议。

【关键词】初中数学 自主学习 能力培养 措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0139-01

1.培养学生兴趣，增强自主学习意识

1.1培养学生兴趣，激发学生主动性

新课标在课程设计上做出很大改变，课本内容更贴近生活，具有实用性。初中数学教师应该结合教学系統，利用好课本内容，培养学生自学兴趣，而不是只单纯讲枯燥的理论。比如在讲二次函数时，通过让学生进行列表，描点，画图得出二次函数的图形，或者是利用计算机进行图形演示。同学在画图过程中，自然而然对二次函数有了深刻印象，效果比教师向同学介绍二次函数图像的性质更有效。继而，指导同学对图像进行观察总结，得出二次函数的性质，对于总结不到位的知识点，教师再进行补充说明。诸如这样的例子还有很多，例如在课本中的每一章都有引言，主要涉及本章要学的知识点在生活中的应用，贴近实际，可以吸引学生的探究欲，激发学生兴趣，达到教学预期效果。

1.2营造学习氛围，增强学生自主意识

教师要营造好学习氛围，增强学生的自主学习意识，这就要求教师自身要具有创新意识和创新能力，要能够正确引导学生积极参与，给予学生充分的动手、动脑和动口的时间和空间，和谐活跃的课堂氛围可以引导学生勤思多问。比如在课堂中，教师可以给学生分享一些社会热点问题，或者周围身边事例，前提是这些话题要和教学内容有内在联系，话题的侧重点要各有不同。在这种活跃的氛围下，学生就愿意去思考，主动思考。按照自主学习的课堂模式和要求，自主学习可分为三种模式：以教师为主导的共同探讨型模式、以学生自主分析为主的追踪探源型模式和以合作学习为主的答辩讨论型模式，这三种模式各有特点，教师要根据具体情况而定，选择一种学生更容易接受的展开教学。值得注意的是，教师要改善师生关系，拉进师生距离，使学生与老师成为无话不谈的朋友，这样对增强学生自主学习也有一定的帮助。

2.调动学生能动性，培养学生独立性

2.1充分调动学生能动性

新课改教学是为了培养创新型人才，教师要培养学生自信心、责任感、合作意识和创新意识，要让每个学生都有机会接触、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生的需要，最大限度地开发学生的潜能。比如在学习三角形三条边之间的关系之后，教师给学生留了这样一道思考题：现有a、b、c三条线段，满足a+b>c且b+c>a，那么a、b、c是否为三角形的三边？请说明理由。命题一出，所有同学都认为是正确的，教师没有对学生的回答作出评判，而且在黑板上列出具体数字。学生立刻哗然，有人说“这三条线段不能组成三角形”，有人说“命题里的‘任何是指三角形三边中的任何两边之和大于第三边。”同学的激烈争议立刻活跃了课堂气氛。

2.2努力培养学生独立性

自主学习的实质就培养学生的独立性，著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有四层意思：第一，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。第二，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在的个体；第三，每个学生都有一种独立的要求。所以，培养学生独立性是教学目标中的重点内容，是学习过程中有效的方法途径。德国教育家第斯多惠也说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”

3.加入开放式话题

开放式话题能给学生留下思维创新和探索的空间，使数学课堂更加有趣味。教师在加入开放性话题时，容易调动学生的思维能力，活跃课堂氛围。例如在学习二次函数图像时，教师可以这样设计话题：抛物线的取值和抛物线的位置有什么关系？他们的共同点是什么？以球场上篮球的运动轨迹为参考，能否以抛物线原理来掌控进球率？如果可以，那该怎样定点呢？通过这样的问题，引发学生深度思考。再比如：在梯形课题中，教师可以让同学自己动手做出图形，把梯形分割成三角形和正方形，其目的就是为了增强同学对图形等积的变化。数学学习不仅是一种简单的学习，更重要的是让学生体会到学习数学的乐趣，教师要不断更新思想观念，在培育学生自主学习的工作中作出更大的进步。课堂教学中培养学生的自主学习能力是每一位教育工作者的责任，教师要转变思想观念，具体落实到行动上，努力成为学生的良师益友，成为学生学习引导者，而不是指挥者。

参考文献：

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[3]赵令平.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（20）：37.

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