探究初中语文写作教学加强学生自主学习的对策

方小红

（安徽天柱山学校 安徽安庆 246300）

摘要：当前，初中语文写作教学出现了一些不容忽视的问题，这些问题的存在，既影响了学生写作技能的提高，又制约了学生创新能力的培养。新形势下新课程改革方兴未艾，教学宗旨、教学方式方法都在不断地变化创新之中，初中语文写作教学也应该与时俱进，紧紧围绕学生的兴趣和爱好，引导学生加强自主学习，进行自主写作。

关键词：初中语文 ；自主学习；写作教学；对策

写作在初中语文教学中举足轻重，甚至可以说占据了语文教学的半壁江山。但是，由于写作教学方式方法单一，内容枯燥，调动不起学生的兴趣和积极性。因此，初中语文教师应增强创新意识，寻找有效方法，提高学习兴趣，提高学生写作能力。

一、激发内生动力，提高学生的写作热情

写作是一项个体体验活动。教师的引导作用自然重要，但是主要还是要激发学生的自主意识和创新能力。教师不要要完成教学工作任务，还要注重培养学生写作兴趣，提高学生在作文教学中的自主学习能力。一要多方鼓励，肯定优点，提高学生学习作文的兴趣和信心。兴趣是最好的教师。作为语文教师，要肯定学生的优点，增强学生的自信心，使学生感受到写作的乐趣，从而激发内生动力，从接受写作，到喜欢写作，再到主动写作，一步步提高升华。二要敞开心胸，流露真情实感，鼓励学生表达自己的观点。感人心者，莫先乎情。真情实感最能打动人心，无病呻吟最让人反感。作文教师在鼓励学生在课堂上勇于说出内心真实的想法，不必苛求完美，只要言之有理，就要给予肯定和鼓励。真情实感使文章有感染力，有生命力，也是很多著名作家的文章感动读者的原因所在。教师可以开展“说真话，露真情，抒真意”的课堂写作教学。让学生回忆自己最难忘的事情，分析其难忘的原因，用自己的语言表达出来，描写出来。既避免了学生作文的千人一面，又拓宽了学生的取材范围，激发了学生的写作热情，引导学生进入写作的殿堂。

二、强化阅读，交流升华，激发学生的写作灵感

巧妇难为无米之炊。由于环境和经历所限，初中学生的生活经历、社会知识和人生感受都还不丰富，写作时往往面临着素材不足、无从下笔的情况，而扩大阅读是解决这一问题弥补这一短板的最简捷的途径。在初中语文教学中，教师要引导学生多读。在阅读教学过程中，写作教师要特别注重培养学生的两种能力，即内涵感悟能力和深层次分析能力，使学生更为深刻地理解文章的写作背景、中心思想和学习意义，达到举一反三、融汇贯通的效果。

阅读的文章选择是一个仔细慎重的问题。当然教师可以推荐学生阅读课外读物和世界名著，但是笔者认为，基于初中学生学习的实际，还是把语文教材和附属阅读材料做为写作教学最基本最重要的材料和范文。初中语文教师要充分和善于运用语文教材中的文章，发挥好语文教材的实际，提升学生的阅读和写作能力。对部分名篇要进行精讲精解。例如，讲解朱自清的《春》，首先留出时间让学生阅读，之后让学生分析语句，发表看法和感悟，互相借鉴，互相促进，最后让学生从自己的角度上写一篇关于春的文章。这样就会收到良好的教学效果。

三、强化练习，鼓励引导，拓宽学生的写作思维

多写多练是提高学生写作水平的不二法门。初中语文教师要鼓励学生在阅读交流的基础上，多写多练。引导学生注意多方面多渠道搜集写作素材。例如，要求每个学生建立一个“名人名言本”，开展“对我具有影响的名言”的搜集活动，既能用名言来教育感化学生，还能丰富学生的写作素材，培养学生良好的阅读和写作习惯。初中语文教师要定期安排每名学生围绕自己搜集的名人名言，开展写作练习。这样既可加深学生对名人名言名句的理解和记忆，又可以激发起学生的写作灵感和创作思维。初中语文教师还可以开展“热点问题研讨会”，针对社会和学校的热点问题，鼓励学生进行思考，阐述自己的见解，以此来提高初中学生的思维能力、语言表达能力以及辨别真善美和假丑恶的能力。

书本和课堂是学生练习的好平台，校外和大自然更是学生喜欢的练习场所。在进行观察事物和描写景物的训练时，教师可以组织一次郊游，在郊游过程中教师要讲解名人名家是如何描写景物的，让学生从大自然中观察花草树木的变化，发现景物的特点，同时感悟大作家们的写作技巧和用心态度。郊游之后，让学生写出所见所感。创作思维在学生写作过程中，起着非常关键和重要的作用。缺乏创作思维的学生，写出的文章好像“流水账”，引不起阅读兴趣。因此，创作思维是初中语文教师必须着力培养的学生的最基本的写作基本功之一。

四、扎根生活，联系实际，丰富学生的写作素材

生活是写作素材的宝库。学生写作也和作家创作一样，要来源于生活，高于生活。由于学习环境的封闭性，接触社会欠缺恰恰是学生的写作短板。因此初中语文教师在写作教学中，要注重引导学生将写作与实际生活联系，从生活中寻找素材，从生活发现亮点，从生活中感受真情，才能写出真情实感和真材实料的文章，避免凭空想象、言之无物和无病呻吟。

例如：当初中语文教师进行《观察人物特点，写出人物个性》这一章节写作教学时，就要充分利用契机，要求学生深入生活进行观察人物。教师可以让学生在课堂上互相观察，也可以让学生观察老师，也可以让学生放学回家之后观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的各种表现动作和表情，找出每个人的特点和区别，判断他们的性格和心理，之后动笔写作一篇描写老师或同学或家人的作文。这样就能提高学生在生活中观察人物的能力，教给了学生写作的方式方法，降低了学生写作的难度，学生写出的作文更接地气更有生活气息，从而提高了作文质量，增加了学生学习写作的兴趣。

五、結语

初中生具有极强的可塑性，同时自主意识开始觉醒。初中语文教师在写作教学中要正确进行引导，不断创新完善教学方法，采取不拘一格的形式，激发学生在写作上的自主学习意识，提高学生的独立思考能力和写作水平。

参考文献：

[1]韦秋晓.初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].新课程学习（下），2011（01）

[2]李娟娟.初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略研究[J].新课程（上），2013（08）

[3]何慧.初中语文写作教学中实施自主学习的策略探讨[J].课程教育研究》 2014（08）