职校问题学生心理与积极的职业教育管理探讨

张国梅

摘要：随着社会环境问题的日益复杂，问题学生越来越多，所以针对问题学生，应积极地进行转化引导，帮助学生树立积极阳光的心态，加强学生的心本管理，进而促进学生的全面发展，这应是职校教育管理的重要工作之一。

关键词：职校 问题学生 职业教学管理

问题学生不仅对学生本身的发展产生不利影响，同时还会感染其他学生，严重扰乱学生以及教师的正常工作和学习，而且家长也束手无策。所以，应加强对问题学生的心理教育，使问题学生保持良好的心态，并且应积极构建问题学生与其他学生、家长以及老师的和谐关系，营造良好的职业教育生态环境，以此促进问题学生的身心健康地全面发展。

一、职业问题学生的心理分析与教育反思

问题学生是指其行为、心理以及学习与其他同龄学生相比有所偏离、对于解决问题学生，需要全面了解问题的学生的心理特点以及状态，并研究问题学生形成的原因。

1.职校问题学生的心理分析

职校问题学生主要可以分为四类，即学习类问题学生、生活交往类学生、行为类问题学生以及心理类问题学生。学习类问题学生具体表现在无故旷课、上课睡觉、不完成作业、学习注意力不集中等；生活交往类学生奇装异服、盲目追星、过度玩乐等；行为类问题学生主要表现在贪小便宜、随意说谎、离家出走、搞恶作剧以及迷恋网络等；心理类问题学生主要表现在自伤自残、自我封闭、耐挫性差、多动症、早恋单恋，等等。问题学生的出现，大多是混合、交织的。

在职业学校里的每一个学生身上，可能都会存在一些问题，但是不能代表他们都是问题学生。一般情况下，问题学生表现在心力心智不全、行为习惯不良以及学习状态不佳等，但是即使出现上述表现，也不能就认定为“问题学生”。对于“学生问题”，它是一种普遍问题，是学生成长过程中较为常见的问题。而“问题学生”出现的主要原因是当学生发生问题时，没有对其进行正确的引导，及时采取有效措施，加以解决。所以想要解决问题学生，应将学生以及其行为分离开来，而是客观的看待问题，以此采取有效的对策，解决问题，避免否定学生个体。所以应把“问题学生”替换成“学生问题”更加地合适。

认识问题学生，首先要了解学生的心理困惑以及烦恼。每个学生的心理状态不尽相同，其心理状态主要表现在以下几个方面：第一是无用感。一些学生非常的自卑，认为自己非常的“笨”“拙”和“差”，不相信自己，甚至厌恶自己，对自己的努力方向非常的迷茫，认为努力也没什么用。第二是无聊感。学生缺乏责任感，对学习不重视，并且经常违反几率，出现不良行为。

2.职业问题学生的教育反思

问题学生发生的原因有很多，且非常的复杂，所以想要解决问题学生，就应从“根源”出发，找到病原，这样才能够“对症下药”。问题学生产生的原因有客观因素和主观因素，其中客观因素主要有家庭、社会以及学校，主观因素主要有智力因素和非智力，与此同时，社会一些不良现象，如欺骗欺诈活动、以权谋私等，给职校生的成长带来较大的负面影响。所以，“问题学生”不仅是职校教育管理问题，更是一种社会问题。

而问题学生的产生，也说明我国职业教育评价标准出现问题，目前职校教育对学生的评价主要以学生成绩为主，而对于一些学生差的学生，职业教师则会忽视，这样对于一些成绩较差的学生会产生自卑感，会对教師产生敌对心理，进而使其演变成“问题学生”。所以，对于职业教育工作者，应积极地进行反思，应转变传统的教育观念，应平等的看待每个学生，看到每个学生的独特性，教师应与学生积极的交朋友，促使学生能够快乐的成长。

二、积极的职业教育管理

1.把握积极心理学的优势视角

积极心理学是指不在关注人类的心理疾病和弱点，而是要加强对人类优秀品质的关注，积极心理学主要有三个层面的含义：第一，它更加关注人类的主观体验，注重人类的幸福感、快乐感以及满足感；第二，它能够提供工作能力、爱的能力以及人际关系等等积极的个性心理特征；第三，它主要培养一个人的社会责任感、宽容感等积极的心理品质。积极心理学主要是避免出现歧视性以及否定性的心理标签，而是以积极乐观的眼光看待所有问题，避免为学生贴标签。

想要认清学生问题行为，就要积极坚持曲折性和差异相统一的发展观。积极的学生观认为，每个职校学生都在不断的发展，而趋势是前进的，心理进程是曲折的。所以职业教育工作者应了解问题学生的转化不可能立即取得成效，需要职业教育管理者有足够的爱心以及耐心。另外先天遗传、后天教育以及环境文化差异，会使学生之间存在差异，对于这一差异，教师应尊重和理解，不能用相同的标准来约束学生。

积极心理学认为，每个学生都具有独特的优势，职业教育管理者应激发每个学生的潜能，充分发挥学生的独特优势。同时对于每个学生身上存在的问题，应学会积极的面对，这样就能够使学生保持积极健康的心态，进而促进学生的快乐的成长。积极心理学就是要经常的鼓励学生，应让学生及时发现自身的优点，能够了解自己、挖掘自身的优势，这种积极的暗示，对学生的心理和心智具有重要的促进作用。除此以外，父母也应培养自己学生的积极乐观的态度，秉承积极的人性关，转变强制性的负向教育。

2.坚定现代职业教育的价值取向

现代教育是师生互动、教学相长的艺术过程。职业教育应坚持人本化、实用化以及人性化的价值取向，应改变功利化以及物欲化的价值追求。所以，现代职业教育教学过程中，应坚持现代职业教育的价值取向，应充分考虑学生应该接受怎样的教育？同时在现代职业教育过程中，应将关注生命、尊重生命作为第一要义，同时还要充分认识到职业教育不仅是传授学生知识，更是激发学生的内在潜能，唤醒学生的生命感以及价值感，所以职业教育管理者应尊重学生、关爱学生，实现真正的职业教育民主。

在现代职业教育过程中，将人作为主要目标和理念。构建完善现代职业教育，应树立科学的心理发展观以及以人为本的理念。每个人既有优势，也有缺点，而且每个人也会犯错误，科学的心里发展观要求学生要追求其心理机能的均衡发展。全新的科学发展观要求每一个职校生要发展、要提高，要满足要求。但是，对于学生的心理发展、心理提高以及心理规格，不需要同步发展。

在现代职业教育过程中，将人作逻辑起点和归属。同时将提升人的地位作为现代职业教育的基本走向。职校生在学习过程中，不仅注重对学习知识的，同时更应注重人的心理成长，对于问题的学生反复无常，教师应有足够的热情和耐心，应不放弃任何一个学生，应相信通过努力，一定会转化问题学生，培养学生健全的人格，使学生成为以富有正义感的、责任感以及使命感的现代人。

三、总结

随着我国现代教育的不断发展，促进了我国职业教育的发展，但是目前我国现代教育还存在许多的弊端，再加上社会环境的复杂性、家庭因素，促使问题学生形成，这些问题学生在职业学校教育中是一个特殊群体，对问题学生的正确引导、积极转化，对职校教育管理工作具有重要意义。所以，作为职业教育管理者，应正确的看待问题学生，采取具有针对性的措施，使学生能够保持积极的心理状态，使学生成为一个有责任感、使命感的现代人。

参考文献：

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