中职生主观幸福感与自尊、领悟社会支持相关性实证分析

曹艳玲?李越

摘 要 采用主观幸福感量表、自尊量表和领悟社会支持量表对新疆某职业中学的部分学生进行问卷调查，结果显示：中职生的主观幸福感普遍处于中等水平，对目前总体生活的满意度和体验到积极情感比较多；中职生的主观幸福感在家庭所在地上存在显著差异；主观幸福感在父母婚姻状况上存在显著差异；中职生的主观幸福感与自尊存在显著相关性；主观幸福感与领悟社会支持存在显著相关性。学校、教师、家长应从多方面着手对中职生进行正确的指导，提升中职生的主观幸福感。

关键词 中职生；主观幸福感；自尊；领悟社会支持

中图分类号 G444 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0078-03

一、问题提出

近年来，中职生的心理健康问题逐渐引起人们的重视。主观幸福感是衡量个体对自我生活质量的一项综合性的重要心理指标，可以较好地反映中职生的心理健康水平。而自尊是健全人格的重要内容，与个体的学习和心理健康有着密切联系。一般自我效能感是指人对自己能否实施某一行为能力的一种主观推测。已有研究证明，自尊和领悟社会支持对主观幸福感有着重要影响。目前，关于中职生主观幸福感、自尊和领悟社会支持三者结合的研究较少。本研究将通过探讨三者之间的关系，从而为指导中职生自觉维护心理健康，促进中职生全面和谐发展提供科学依据和支持。

二、研究方法

被试情况。被试选自新疆某职业中学，共发放问卷815份，获取有效问卷808份。其中，男生450名，占55.7%，女生358名，占44.3%；平均年龄为17岁。

测验工具及材料。使用主观幸福感量表、自尊量表（SES）和领悟社会支持量表（PSSS）进行调查。主观幸福感调查采用Diener等编制的主观幸福感量表，该量表包括生活满意度、积极情感和消极情感3个因子；自尊的调查采用Rosenberg等编制的自尊量表，该量表由10个条目组成，分为4点量表，分值越高，自尊程度越高；领悟社会支持量表由汪向东等人编制，包括12个条目，由家庭支持、朋友支持、重要他人支持三个维度组成，采用7点记分，该量表有良好的信度和效度。

施测和数据处理。为排除其他因素对本次调查结果的影响，专门培训一名主试使用统一的指导语，利用自习时间对学生进行问卷调查。该次问卷采用不记名的方式进行。所得数据应用SPSS19.0进行统计处理。

三、结果与分析

（一）中职生主观幸福感总体得分情况

结果分析表明，中职生的主观幸福感普遍处于中等水平。中职生主观幸福感的总分为（82.25±13.25）分，生活满意度总分为（20.60±5.70）分，積极情感总分为（28.26±7.50），消极情感总分为（33.40±7.20）分。这表明中职生对目前总体生活的满意度和体验到的积极情感比较多。这一结果与一些学者的研究结果较一致，这与人们生活水平有了一定提高有很大关系。现在大部分都是独生子女，孩子是家里的重中之重，父母会满足孩子的一切要求，再加上国家政策对职校生很重视。

1.中职生主观幸福感在家庭所在地的差异分析

以家庭所在地为自变量，主观幸福感总分、生活满意度总分、积极情感总分和消极情感总分为因变量，进行单因素方差分析。研究结果发现，家庭所在地在主观幸福感总分和消极情感总分上存在显著差异（P<0.O5），具有统计学意义。城市的各项目总分普遍高于农村和乡镇的各项目总分，见表1。研究结果显示，中职生的主观幸福感在家庭所在地上存在显著差异，城市的主观幸福感总分普遍高于乡镇和农村的总分。生活满意度总分和情感态度总分也是如此。这可能与中职生所处的环境有关。来自城市的学生所处环境较好，使得其情感态度更加积极，对生活的评价也高。而农村乡镇的学生，所处的生活环境相对城市来说较差，再加上学习基础差，就很容易产生自卑心理，对生活状况的评价也会较低，这就会导致城市学生的主观幸福感总分高于乡镇和农村的总分。

表1 中职生主观幸福感在家庭所在地的差异分析（M±SD）

项目 农村（n=291） 乡镇（n=239） 城市（n=278） F值 P值

主观幸福感 80.34±11.92 82.92±12.68 83.67±14.78 4.949 0.007

生活满意度 20.18±5.52 20.52±5.52 21.10±6.02 1.883 0.153

积极情感 27.70±7.10 28.70±7.73 28.45±7.64 1.334 0.264

消极情感 32.46±6.99 33.70±7.03 34.11±7.48 4.0053 0.018

2.中职生主观幸福感在父母婚姻状况的差异分析

以父母婚姻状况为自变量，主观幸福感总分、生活满意度总分、积极情感总分和消极情感总分为因变量，进行单因素方差分析。研究结果发现，父母婚姻状况在主观幸福感总分和生活满意度总分上存在显著差异（P<0.O5），具有统计学意义。双亲家庭的各项总分高于离婚家庭的各项总分，见表2。中职生的主观幸福感在父母婚姻状况上存在显著差异，双亲家庭的主观幸福感总分普遍高于离婚家庭的总分。导致这一状况的原因，很可能就是在双亲家庭生活下的孩子比较乐观，体验到的积极情感总分较高，而在离婚家庭生活下的孩子本来就会自卑，再加上处于青春期这个特殊阶段，体验到的主观幸福感总分低于双亲家庭总分。

表2 中职生主观幸福感在父母婚姻状况的差异分析（M±SD）

项目 双亲 离婚 F值 P值

主观幸福感 82.77±13.16 78.82±13.07 4.86 0.008

生活满意度 20.79±5.67 19.27±5.75 4.109 0.017

积极情感 28.41±7.41 27.00±7.58 2.63 0.073

消极情感 33.56±7.09 32.56±7.66 1.103 0.332

（二）中职生主观幸福感与自尊的相关分析

以主观幸福感总分、生活满意度总分、积极情感总分、消极情感总分和自尊总分为变量，运用Pearson相关检验，双侧检验，经过相关分析得出结论，中职生的主观幸福感总分及各维度总分与自尊总分均呈显著正相关。主观幸福感和自尊总分呈显著正相关，其相关系数为0.275，见表3。结果分析表明，中职生主观幸福感和自尊呈显著正相关，国内的许多研究都证明了这一结果。这说明中职生的自尊总分越高，体验到的主观幸福感就越强。一般情况下，自尊水平高的人比较自信，而且对自己有很高的评价，有较高的正面情绪反应，而自尊水平低的人相反。虽然中职生厌学，不喜欢学习，这并不代表他们就很失败，应该发现和欣赏中职生的独特性，相信每个人都有局限性，当自己遇到挫折或者失败时，学会接纳自己，通过提高自己的自尊来增加主观幸福感。

表3 主观幸福感与自尊的Pearson相关分析（r）

项目 主观幸福感总分 生活满意度总分 积极情感总分 消极情感总分 自尊总分

主观幸福感总分 1

生活满意度总分 0.640** 1

积极情感总分 0.706** 0.289** 1

消极情感总分 0.598** 0.086** 0.032 1

自尊总分 0.275** 0.150** 0.221** 0.156** 1

（三）主观幸福感与领悟社会支持的相关性分析

以主观幸福感总分、生活满意度总分、积极情感总分、消极情感总分和自尊总分为变量，运用Pearson相关检验，双侧检验，经过相关分析，得出结论，中职生的主观幸福感总分及各维度总分与自尊总分均呈显著正相关。主观幸福感和自尊总分呈显著正相关，其相关系数为0.400，见表4。结果分析表明，中职生的主观幸福感和领悟社会支持呈显著正相关，说明好的领悟社会支持会增加主观幸福感，而不好的领悟社会支持会降低主观幸福感。领悟社会支持是由家庭支持、朋友支持和教师支持组成的，双亲家庭中职生的主观幸福感高于离婚家庭的总分，说明中职生获得的领悟社会支持总分越多，幸福感就会越强，且良好的领悟社会支持会提高自我和谐水平进而提高主观幸福感。可见，中职生获得家长、教师和朋友的领悟社会支持越多，在一定程度上就会提高中职生的主观幸福感，从而促进中职生健康快乐的成长。

表4 主观幸福感与领悟社会支持的Pearson相关分析（r）

项目 主观幸福感总分 生活满意度总分 积极情感总分 消极情感总分 自尊总分

主观幸福感总分 1

生活满意度总分 0.640** 1

积极情感总分 0.706** 0.289** 1

消极情感总分 0.598** 0.086** 0.032 1

领悟社会支持总分 0.400** 0.376** 0.312** 0.113** 1

四、結论与建议

中职生主观幸福感与自尊和领悟社会支持有密切的联系。自尊水平和领悟社会支持的提高会增加主观幸福感，促进中职生心理健康成长。中职生正处于青春期这一特殊阶段，是人生发展的重要时期，这个阶段中职生的心理和生理会发生很大的变化，当中职生遇到困难和挫折时，情绪波动也比较大，对自己也不能进行全面的认知与评价。因此，就需要教师和家长对中职生进行正确的指导，帮助中职生学会正确的去了解自己、正确的评价自己。

学校可以开设多种活动，让学生在活动中锻炼自己，管理自己，提高自己。学生可以借助这个平台展示自己，也可以更好地发展自己的人际关系，每个同学都能参与其中，以此提高主观幸福感。

教师要与学生建立良好的师生关系，实现情感信息的交流和传递。良好的师生关系可以促进学生身心健康的发展，教师要尊重学生，全面的了解学生，发现每个学生的独特之处，通过讲授一些方法，让他们学会自己控制情绪。给予学生更多的支持，帮助学生提高自信心，从而提升主观幸福感。

家长要与孩子建立良好的沟通关系，营造良好的家庭氛围，因为和谐良好的家庭氛围可以促进孩子和父母之间相互信任，相互尊重。家长应根据孩子的基础和特点给孩子制定合适恰当的目标，提出合适的要求和期望，这样才能有助于孩子的身心发展。

参 考 文 献

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