初中数学教学如何培养学生主动提问精神

专改措

摘 要：提问能力是学生学习能力的重要组成部分。怎样主动地将自己在学习中遇到的问题表达出来并向教师或者同学请教，是学生在学习历程中必须要掌握和锻炼的一种学习能力。在初中阶段的数学课程学习中，由于知识难以理解和接受，学生在学习中难免遇到问题，如果没有将问题及时地解决，就会逐渐成为学生学习进步的障碍，打击学生学习的信心。对学习中遇到的问题，学生应学会将问题清晰地表达出来并向老师请教，从而使问题得以解决。学生主动提问的精神，需要教师在教学实践中对学生进行培养。

关键词：初中数学；师生互动；课堂氛围；教学方法；提问

课堂是教育教学工作的主要场所，是学生接受知识的主要媒介。教师应注重课堂教学内容，提高课堂教学效率，让学生在课堂学习中感受学习的乐趣。在以前长期的课堂教学实践中，教师都占据着主导作用，逐渐形成了“教师讲学生听、教师说学生写、教师写學生记”僵硬的教学模式。学生在课堂学习中往往不会主动思考，对知识的接受都较为被动，课堂主动参与度逐渐降低。尤其是对数学这类逻辑性较强、学生难以理解的学科，大多教师在课堂教学中演“独角戏”，师生之间缺乏互动，学生遇到不能理解和解决的问题也不会主动向教师请教，教师无法掌握学生的真实学习情况，教学质量也就得不到提高。教师应在课堂教学中注重培养学生主动提问的精神，增强师生互动。

一、营造轻松的课堂氛围，让学生乐于解决问题

初中阶段的数学课程学习，对学生来说难以理解和学习。由于教材知识的严谨性和抽象性，教师在课堂教学时为了强调知识的逻辑性对知识的讲解和教授都较为乏味，语言大多比较平实，

学生在接受知识的时候难免觉得枯燥无味，对数学学习的兴趣也就逐渐降低，课堂氛围也就逐渐沉闷压抑。为了培养学生主动提问的精神，教师应注重改善课堂氛围，在课堂上增添一些趣味的环节，营造一个轻松愉悦的课堂环境，提高学生课堂主动参与度。

如，我们在学习几何图形的时候，由于几何图形概念抽象、解题公式难记，学生在学习时往往较为吃力。要想掌握解题技能，学生应首先理解几何图形的构成。教师在讲解这一节知识时，可以在课堂上先向同学们提出问题“我们生活中的几何图形有哪些呀？”引导学生结合生活实际来理解抽象的立体图形概念。

二、建立和谐的师生关系，让学生勇于提出问题

在以前的教学实践中，学生对教师的印象往往是严厉凶狠，

对学习中遇到的问题往往不敢主动向教师请教，与教师的关系较为紧张。而对数学这门学科来说，学生单独学习和理解较为困难，很多时候需要教师对学生进行帮助。在课堂上，教师在讲授知识时，学生难免会遇到不能理解和解决的问题，但由于学生对教师充满畏惧心理，以致不敢向教师及时地提出问题。教师在课堂上掌握不了学生实际的学习情况，对教学内容也就无法做出正确的安排，学生的问题积累得越来越多，学习起来也就更为困难。

要想改善这一教学现状，教师应主动转变角色定位，课堂上注重与学生的交流，建立和谐的师生关系，让学生勇于向教师提出问题，乐于向教师提出问题。和谐的师生关系是保证学生积极学习的心理基础，学生在课堂上乐于与教师交流，积极主动地将学习中的问题向教师请教，不仅能形成良好的教学氛围，更能让教师清晰地掌握学生的学习情况，并有针对性地对学生难以理解和不能解决的内容进行讲解，帮助学生重塑学习的信心。

三、运用互动的教学方法，让学生主动探索问题

为了适应国家对人才发展的新要求，教师在课堂上应更注重学生的主动创造性，尊重学生在学习过程中的主体地位，充分引导学生积极主动地学习，让学生做自己学习的主人。在初中阶段的数学学习中，学生难免会遇到很多问题，教师应鼓励学生自己独立解决问题，对实在理解不了的问题再请教教师，从而提高学生学习的能力。在课堂教学中，教师应创新教学方法，注重与学生的交流和互动，以一个引导者的身份对知识进行教授，让学生主动学习。在以前的教学模式中，教师将教材知识一一传授给学生，学生的学习任务较重，压力较大。为了减轻学生的学习压力，教师可以让学生将自己最难理解和解决的问题反映出来，让学生主动在课堂上分享自己学习过程中遇到的困难以及解决的过程，再由教师统一对知识点进行再次讲解，从而提高教学效率。

初中阶段的数学课程学习对学生来说较为困难，学生学习压力较大，学习信心较低，教学质量也得不到提高。教师应重视学生在学习过程中遇到的问题，培养学生主动提问的精神。对年龄较小的学生来说，提问的能力是学生学习能力的重要组成部分，关系着学生整个学习情况的发展。在课堂教学中，教师应营造轻松的学习氛围，让学生乐于解决问题；建立和谐的师生关系，让学生勇于提出问题；运用互动的教学方法，让学生主动探索问题。在培养学生主动提问精神的基础上，从而提高学生数学学习的能力。

参考文献：

[1]王丽艳.初中数学教师如何培养“学困生”积极向上的求知精神[J].好家长，2014（52）.

[2]刘东生.预防 纠正 利用：谈正确处理数学课堂中出现的“错误”[J].初中数学教与学，2015（18）.