小组合作，打造初三化学高效课堂

翟春雷

摘 要：化学是初三新开设的一门课程，教学时间短，教学内容繁多，教师更要在有限的课堂时间里追求更高的教学效率，打造高效课堂。小组合作教学法是一种不错的尝试，并且得到了广泛的应用，结合教学实践来谈一谈如何打造初三化学高效课堂。

关键词：小组合作；初三化學；高效课堂

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即突破传统的教学模式，充分凸显学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，小组合作既迎合了这一要求，又能够让每一名学生都融入课堂中，是一种行之有效的教学方法。

一、科学分组，合理管理

小组的划分是实行小组合作的前提和基础，并且小组的划分绝不是按照座位来划分那么随意，而应遵循“组间同质、组内异质”的基本原则：组间同质，即小组之间的整体水平大体相当，以保证在举行竞赛一类的活动时你追我赶，形成激烈的竞争，使其共同进步；组内异质，即小组内部成员无论在兴趣程度还是性格差异上，都体现出百花齐放、百花争鸣的特点，有利于促进学生之间取长补短。这就要求教师首先在教学之余，对学生情况做到一定的了解，心中有数才能有的放矢；其次，在小组的管理上，不妨分权至人，争取为每一名学生都设置一个岗位，比如，每个小组设有小组长、副组长、监督员、记录员等等，各司其职，人人都具有使命感和责任感，并且实行职位轮换，引导学生学会换位思考，站在别人的角度思考问题；最后，保证小组合作在教师的引导下有序进行，教师既不可完全放任自流，又不可过分干涉。

二、充分凸显学生的主体性，给予学生充分的时间与空间

在传统的化学课堂上，教师为了赶进度，将课堂变成自己的“一言堂”，全然不顾学生接收到了多少信息，教师费了很多力气，可效果却不尽如人意。学生本是学习的主体，也是课堂的主体，即使班级授课制人数多，教师无法照应到每一名学生，但小组合作却可以在一定程度上解决这个问题，只要教师肯给予学生充分的时间与空间。首先，在教学设计上，适当地增加一些诸如小组讨论等环节，引导学生更加积极、主动地投入课堂；其次，以正面鼓励为主，实施发展性评价，鼓励学生勇敢地表达自己的想法；最后，勇于尝试，培养学生的创新精神。

例如，化学实验是化学学习中一个必不可少的环节。然而，在教学中，很多教师往往容易忽略这一环节，采用口头讲述、多媒体演示或进行示范等方式一带而过，其实通过对学生的了解我们不难发现学生对实验的热情很高，在保证学生安全的前提下，不

妨带领学生以小组为单位，让他们亲自动手去做实验。这样带来的效果远比教师空洞乏味的讲授或演示要好得多。比如，在讲授完“燃烧与灭火”这一课时，我带领学生来到化学实验室做了“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验，学生乐于参与，也在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识点，让学校的实验室不再成为摆设。

三、教师有效引导，让小组合作高效而有意义

所谓的小组合作，并不是看上去的课堂热热闹闹而已，而是引导学生在这样一种积极探索的氛围中，每个人都能够有所收

获。当然，小组合作的进行也需要在教师的引导之下，这就需要教师在实际教学过程中把握分寸，既要有效地掌控课堂，实行良好的课堂管理，又要从真正意义上促进每一名学生的个人发展。首先，教师要通过参加专业培训等活动不断地完善自身，提高教师个人素质，提高认识，紧跟新课程改革标准的思路，领会其精髓；其次，建议各学校认真落实集体备课，特别是针对组内的年轻教师，实行“一对一”的师徒关系，每一节课的教学目标、教学重点、教学难点以及如何突破一一明确，避免上课没有章法，同时也有利于同学科老师集思广益，共同进步；最后，制订明确的课堂纪律。初三学生正值青春期，身心发展都很活跃，特别是像小组合作一类的教学环节，如果不能有效地管理，课堂很有可能变成一盘散沙，违背了教师的初衷。这就要求教师在开学伊始就制定明确的课堂纪律以及奖惩措施，在教学过程中严格执行，即使最初进展缓慢，但要坚信没有规矩不成方圆，只要学生形成良好的习惯，接下来的工作就会顺利许多。

例如，在讲授“自然界中的水”这一课时，我设计了如下的课堂导入：你已知道水是一种什么物质？它有什么性质？你能列举出一些在工农业生产和生活中的实例吗？我引导学生小组之间进行讨论与交流，但其中有一个小组发生了分歧，并且激烈地争吵起来，影响了课堂秩序，了解原因后，我及时地制止，并引导学生要学会尊重别人，尊重别人的同时也就是在尊重自己。

总而言之，小组合作是一种有效的教学方法，对于学生来说也是一种有效的学习方法，在教学过程中，教师还需充分发挥自己的聪明才智，并且勇于突破传统的教学模式，敢于创新，针对自己的教学目标、教学内容以及教学方法做出合理的调整与完善，只有这样，才能让学生爱上化学、爱上化学课，打造真正意义上的高效课堂！

参考文献：

[1]赵学梅.激趣导入学化学，合作探究促提高：浅谈初三化学高效课堂的创设[J].林区教学，2011（2）.

[2]李嘉.点阵数码笔在化学教学中应用的实践研究[J].化学教与学，2016（2）.