参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究

陈卫丽

摘 要：目前当代的初中历史的课堂教学中存在着一个十分普遍的问题，即大多数学生对历史不感兴趣，课堂中缺乏积极性，对于老师提出的问题缺乏主动性。自新课程改革实施以来，大力试行“以学生为主体核心”的理念，让学生主动、自发、积极地去学习，最大限度地激发他们的学习兴趣。就参与式教学在初中历史课堂中的运用进行简要的分析，简单地阐述一下参与式教学在初中历史课堂中运用的必要性。

关键词：参与式教学；初中历史；教学模式

参与式教学，其核心意义是指：民主、和谐、努力、奋斗、积极、上进的教学氛围。旨在不同层次的学生都拥有同等的机会参与到一种有效的课堂教学过程。参与式教学以学生为中心，鼓励学生积极参与到教学的过程中，成为其中一名积极向上的“好学生”。在学生的心里认为，很多的时候都是老师“要我学”，而不是“我要学”。再加上当代许多老师受传统教学思想的困扰，对于历史课，在一定的思想认识上得不到重视，“灌输式”的教学在一定程度上引起了学生的厌烦心理。参与式教学的核心理念是让学生由“被动学”变为“主动学”，让学生主动地参与到教学的内容中去，让学生从“机械式的听课”变为“自主积极的探索与讨论”，此举的意义，从根本上解决了学生思想懒惰、对学习不作为的态度，从而培养学生的求知欲和独立思考能力。参与式教学强调的是人人皆可参与，人人都可表达与交流的根本宗旨。

一、创造轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与

在中学的历史课堂教学中，教师应该带着和善的目光，态度和蔼可亲地与学生平起平坐，尽量创造出一种平等、友善、民主、宽松的课堂氛围，从而使学生自上课起，始终带着一种愉快、轻松、积极、努力的心情来学习。并且课堂上多进行一些有意义的教学活动，使学生在学习活动中能够充分地发扬自己语言的表达能力与自信心，使学生的个性得到充分的张扬。在历史课堂上，教师可以多鼓励学生、多参与交流、多讨论意见，比如：让学生进行自由分组，由“组长”带领进行知识竞赛等，也可以让学生组织“知识游戏”活动、角色扮演等，使得学生在课堂上能够感受到轻松、愉快，在良好的氛围中学习到知识的同时，还能锻炼学生的自信心以及对于学习的主动性。

例如：教师在教人教版的历史教学材料七年级下册《君主集权的强化》的时候，教师可以组织学生进行充分的发言与讨论：“大清朝廷入关以后，对这样一个人口众多、幅员辽阔的国家，该进行怎样的治理？如果你是当时的阶级统治者，你会怎样做呢？”教师可以多鼓励学生进行发言，让学生充分地发挥自己的想象力，对

于自己的内心所想大胆地表达出来，畅所欲言，以此营造出一个安全、平等、互助的交流环节与环境。

二、给予学生平等的机会进行公平的参与

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同理，世界上也不会有两个相同的人，因此，每个人都是唯一的，都是区别于另外一个人而存在的。在课堂教学过程中，每个学生的知识储备与知识水平都是不同的，对于如何处理并把握好这种差异，是每一位教师都必须认真对待的问题。“平等”是参与式教学的根本原则。师生平等、优差平等、男女平等，这些理念并不只是嘴上说说而已，它们在课堂上应不容忽视，教师应该让全体学生都参与到讨论中，而不是旁观者。

三、参与式教学在初中历史课堂教学实施中存在的问题

教师与学生是当前课堂教学活动中最具有主观能动性的两个主要因素。两者共同参与课堂教学活动，则需要一个完美的平衡性，只有两者找到并认识属于自己的地位，才能使得参与式教学的实施效果达到最佳化。提出参与式教学的要求，同时也应该被要求参与式教學的学校同样具备相应的教学知识储备与资源，并且具备足够的教学时间，合适参与教学的班级学生数量等等。因此，在我们这样一个城乡差距较大的国家，实施起来困难也不在少数，而且，对于一些农村的学校，由于学生与教师的资源有限，实施参与式教学更是困难重重。

总之，参与式教学法的出现，实现了我国当代的教学模式由单一向多样化的转变，通过有效的创造与设立让学生参与到课堂教学的情境中，让亲身实践、自主探索、合作交流、平等互助的学习方法成为学生学习的主要方式。参与式教学的思想观念为当代的传统教学注入了新鲜的活力。因此，我们应该如何透彻地明悟新课改标准，将参与式教学思想观念更合适地融入初中历史课堂，还需要我们持之以恒的探索与不懈的努力。

参考文献：

[1]陈向明.参与式教学与教师专业发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思[M].北京大学出版社，2008：143.

[2]刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包：主动参与教学模式[M].中央民族大学出版社，2004：1.