对高中英语阅读中的策略应用的思考

钮晓蕾

一、阅读理解解题过程中出现的问题

大部分学生认为阅读理解是英语试题中难度最大的题型。短文是支离破碎的语言片段，提供的不是完整的信息，又不像多项选择题那样只给出一两个句子，容易理解。大部分学生在做完形填空时，头脑中完全没有语篇的整体概念，解题过程中只凭词汇本身的含义、句子的内部结构来选取答案，没有考虑句际关系、文章的衔接与连贯、语境等因素。有些学生不知道阅读理解中主题句及各段首尾句的重要性，不会利用这些句子来推测短文的主旨大意。任务型阅读中，学生无法正确定位信息，即使定位到信息后也无法进行适当的转换。以访谈以及学生在英语考试中常见错误为基础，将问题罗列如下。

1.完形填空

（1）缺乏推测文章大意的意识与方法。笔者在访谈中发现，有些学生从未想过要去推测文章大意，或是不知如何去推测文章大意。

（2）缺少语境意识和文化背景常识，缺乏想象力，忽视上下文情节的发展。

（3）缺乏从句子间、段落間的逻辑关系进行推理和判断的意识和能力，单纯从句子本身去解题。

（4）缺乏牢固的语言基础知识。

2.阅读理解

（1）缺乏借助首段或末段快速并准确的把握文章大意的能力。

（2）缺乏借助段落首句或末尾句快速并准确把握段落大意的能力。

（3）缺乏根据题目快速定位所需信息的能力。

（4）缺乏根据题眼把握推断题的能力。

（5）缺乏仔细地完成细节辨析题的耐心。

（6）缺乏通过文章类型来快速判断文章大意的能力。

3.任务型阅读

（1）缺乏迅速定位答案所在处的能力。

（2）缺乏对注意目标表述与定位处的表述，进行各方面的比较的能力。

（3）没有注意多方位的思考，如词性、同意转换、句子语法结构等内容。

（4）不注意总结性词汇的总结。

（5）忽略阅读表格帮助阅读文章。

二、高中英语阅读理解中策略的应用思考

1. 借助主题句与完整句预测文章主题策略

要做好一篇阅读理解，理解它的大意是至关重要的。拿阅读理解为例，考题中最多的一类题为选择合适题目等此类要求掌握文章大意的题目。如：

原文第一段：Howard Dill is a giant among giant pumpkin growers. He grew world champion pumpkins for four years running， from 1979 to 1982， and missed winning the fifth year by a mere 5 pounds. Today， his Dill Atlantic Giant seeds are sold worldwide to more than 50 seed companies. The pumpkins grown from his Dill Atlantic Giant seeds commonly weigh in at over 1， 000 pounds. “I dont have any training in genetics； it was all trial and error.” Dill says. He inherited（承袭） his love of pumpkins from his father and has enjoyed growing them for years.

题目：Which of the following is the best title for the passage？

A. Gardening Giant： Howard Dill B. World Champion Pumpkin

C. Dill Atlantic Giant Seeds D. How to Grow Giant Pumpkins

通过文章第一段第一句主题句就可以迅速抓住文章的主题。

2.篇章结构分析策略

高考的阅读理解会选取完全不同的多种类型，而每一种文章由于类型的限制将会呈现出不同的特点。如能把握这些特点，将有助于学生把握文章段落大意，而提高解题的正确率。如广告类，我们可以快速定位信息，通过考题进行查询式阅读。文学作品则能通过快速阅读把握故事情节发展并以此为线索把握文章大意。而评论类文章应排除人名职务的干扰因素，以各个人物的观点为主线把握文章大意，同时作者的观点无比重要。议论文则可以通过首段及首句把握中心论点，并注意阅读问题是通过何种方式支持本文论点。科普类通常可以通过首段及首句把握中心论点，并注意研究目的、研究过程、研究手段及研究结果的表述。

3.翻译联想策略

汉语与英语虽然是两种不同的语言系统，有正迁移与负迁移之分，但是我们不能忽视其正迁移的作用。在某些情况下可应用翻译策略，由汉语意义联想到英语意义来推测空格处所需的意义来完成完形练习。

4.借助语境策略

语境包括文章语境、情景语境和文化语境。大量研究表明，语境对语篇理解的影响有时大于语言知识，所以利用语境知识来应付阅读理解的猜词题目有很大的作用。

如：The researchers collected data for 90 cities， from 1981 to 2000， on the annual daily average concentration of total suspended（悬浮的）particulates. In China， those are considered to be particulates that are 100 micrometers or less in diameter， sent out from sources including power stations， construction sites and vehicles. Among them， PM2.5 is of especially great health concern because it can go deep into the lungs.

题目：The underlined word “particulates” most probably means _________.

A. dirty clouds B. particular smoke

C. dangerous bacteria D. harmful dust

通过上下文推测本段中的画线词既能悬浮有可以通过工具测量，并对健康有害，故可推测意义为D（有害的粉尘）。

通过研究笔者得到以下结论与启示：①阅读理解练习在英语测试中是学生的一个难点，阅读理解中的策略应用对学生阅读理解解题能力的提高是有些帮助的，可以直接提高学生阅读理解的解题能力，间接提升学生的策略使用意识，为学生的终身学习奠定基础。但是，阅读理解中的各种策略的应用应该与学生的语言运用能力相结合。训练结果表明，没有一定的语言运用能力水平是无法熟练应用策略的。接下来的研究应该根据不同学生的语言运用能力水平设计不同的策略应用，或在策略训练时的方法选择上加以改进，以期在阅读理解解题能力提高上面有更好的进展。②阅读理解中的策略应用是学习策略在英语教学中的一个部分，阅读理解中策略的有效应用需要学生提高整体策略意识。同时，阅读理解中的策略应用与训练有助于提高学生的策略使用意识，同时也可以在此基础上把策略运用到其他语言学习领域中。两者是相辅相成的，所以培养学生在阅读理解中的策略应用能力是必要，但不能脱离整个英语学习策略应用的大背景进行。③鉴于学生不能较好地应用策略的现象，笔者认为只是靠为期一两个月的策略训练是不够的。除了平时课堂上教师对策略的有声演示并结合一定的学习任务加以策略训练，还应不时灌输有关学习策略的意识。

参考文献：

[1]程晓堂，郑 敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]桂诗春.应用语言学与中国英语教学[M].济南：山东教育出版社，1988.