慕课背景下高校图书馆信息素养教育优化策略分析

沙莎

摘 要：慕课作为今后教育发展的一个新型教育模式，其在较大程度上创新和优化了教学环境，尤其是对于高等教育而言，可以借助于慕课来实现信息化教育模式。作为文献情报中心的高校图书馆也受到了来自于慕课的冲击和影响，图书馆一直都是高校信息素养教育的前沿阵地，探讨如何在这个大数据时代为高校师生提供更好的信息化服务是图书馆信息素养教育的发展方向。本文首先对慕课的特点进行了分析，然后又探讨了未来高校图书馆信息素养教育在慕课背景下的一些具体优化策略。

关键词：慕课；高校图书馆；信息素养教育；优化策略

大型开放式网络课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），可以说是教育发展下的全新形式，其能够促使受众通过网络来学习相关课程知识，进而也就能够实现远程教学，在很多方面都发挥出了较强的作用价值，尤其是对于高等教育而言，这种慕课形式的发展更是能够体现出较强应用效果。

信息素养教育（Information Literacy Instruction， ILI）是旨在培养学员的信息意识、丰富学员的信息知识、提高学员的信息获取处理能力、培养学员的信息品德的一种有关信息方面的素养教育。[1]随着慕课在高校中的普及，高校图书馆同样也应该从自身出发进行有效改进和优化，比如将慕课与信息素养教育有机的联系在一起，促使其能够不断提升高校图书馆的服务水平，提高高校图书馆的服务半径。

1 慕课的特点分析

慕课作为一种大型开放式网络课程模式，其相对于传统的课程教学体系，具备着较为典型的特征，从慕课的具体应用中来看，其表现出来的基本特点有以下几项：

（1）规模较大。相对于传统的课堂教学模式，慕课不受人数限制，尤其是随着当前科学技术手段的不断创新优化，这种慕课教学模式的应用更是可以轻松支持更多学生与社会人士的参与，能够扩大信息素养教育的覆盖面。

（2）开放性明显。主要就是指能够促使学习参与者能够共享教学资源，能够通过互联网平台的方式获取教育教学资源，不会受限于地点和时间，教学的灵活性更为突出，汇集多种教学资源，包括图片、音频、视频、ppt等多种格式，教学方法多种多样。

（3）个性化特点。各类教学资源能够进行灵活组织，学生可以根据自身的学习需求以及自身层次，选择较为合理的学习内容，并且在具体的学习时间方面也可以进行自由选择，如此也就能够促使相应的学习任务具备更为理想的针对性效果，每个人都可以自行制定最为合理的学习计划，提升学习效率。

（4）实时交互性特点。能够通过网络信息化的交流模式促使学生之间以及学生教师之间进行有效互动交流，能够有效促进相应教学问题的解决，对于学生存在的各类教学难点和疑惑也能够进行及时解答。这种实时交互性教学特点的表现，还能够保障学生能够积极主动地参与到教学工作中去，有助于提升学习效率，这也是教育改进优化的重要表现。

2 慕课背景下高校图书馆信息素养教育优化策略

作为高校教学与科研服务的基石，传统的信息素养教育方式已经不能滿足高校教师与学生的需求了。随着慕课的发展，高校图书馆的服务也应该得到加强，必须要尽快适应广大师生的需求，促使其能够有效运用优质教育资源进行自身的改革和创新，将慕课与图书馆信息服务相结合，最终也就能够充分提升高校图书馆的信息服务效果。为了适应这一变化趋势，其相应的优化策略主要有以下几项：

（1）完善信息素养慕课课程的开设

高校图书馆信息素养教育改革需要重点围绕着信息素养慕课课程体系的创建和完善，促使其能够满足于现阶段社会发展的相关需求。现阶段我国大部分高校图书馆对于信息素养教育慕课课程的开设而言，其仍然存在着较多的问题和局限性，很多课程的开设较为零散，内容较少，利用率较低。这种慕课课程开设方面存在的问题也就成为了未来我国高校图书馆加强建设和优化的重要目标，首先，加设相应的网络信息素养教育课程，促使其能够从各个方面来进行信息素养教育教学，鼓励具备相关资质的教师能够结合慕课来设置相关课程，例如先从翻转课堂、微课的形式入手；另外，还需要加大慕课课程的宣传，促使学生能够了解和认识开设的具体慕课课程，进而才能够吸引更多的学生参与到信息素养慕课课程中来。

（2）加强信息素养教育教师培训，组建专业团队

为了更好促地使高校图书馆信息素养教育工作能够在慕课背景下得到开展和创新，还需要重点加强对信息素养教师在硬件设备的使用和专业知识方面的培训和指导，促使其能够较好地适应慕课发展的趋势，尤其是能够改变传统的教育教学理念，能够熟练运用相应的慕课教育教学手段。结合慕课课程的开展所需专业技能来看，信息素养教育教师不仅仅要与时俱进地掌握和自身专业相关的专业知识，还需要从慕课课程教学设计入手，熟练掌握计算机技术、网络信息技术、视频制作与编辑 等先进技术手段，并且能够学会如何应用慕课开展教学工作，如何与学生进行有效互动，达到慕课课程的基本要求。在时机成熟时，可联合各专业骨干教师与慕课专业素养较高的图书馆员组建专业团队。

（3）做好教学资源共享处理

对于高校图书馆信息素养教育工作的开展而言，还需要重点从教育教学资源共享方面进行有效处理。在教学资源的共享方面，首先需要提供较为充足的共享空间，能够为慕课课程的开展提供强有力的支持，这也就需要从技术层面进行不断创新优化，开发先进的分析系统，及时为教师提供资源支持，保障信息素养教育教学工作能够有序开展；另外，这种慕课学习共享空间的构建还需要考虑到便捷性和安全性等方面的内容，建立版权保护知识小课题，保证慕课课程资源版权的合法性，这也是未来慕课课程开展应该重点关注的一些核心要点所在，也是维系慕课课程能够可持续进行的重要条件。

3 结束语

英国国家图书馆馆长林恩·布林德利曾经指出：“图书馆应该成为致力于创新、提升和文化启迪的社交与智力空间，鼓励竞争与合作，就算是在这样一个互联网如此泛在的时代，也应该是一个人人都想身在其中的场所。”[2]伴随着慕课的兴起，高校图书馆信息素养教育工作应该进行适时的改进和创新，改变传统教育理念，充分利用图书馆的资源优势，将慕课课程与传统课程的优势相融合，促使信息素养教育课程体系的设置和应用更为灵活，使学生能够积极参与其中，实现高效的个性化教学服务，进而提高图书馆的信息服务能力。

参考文献

[1]黄如花，钟雨祺，熊婉盈.国内外信息素养类MOOC的调查与分析[J].图书与情报，2014（6）：1-7.

[2]秦鸿.MOOCs的兴起及图书馆的角色[J].中国图书馆学报，2012，（ 3） ：19 -25.