唱游与律动对自闭症儿童发展的研究

肖营营

摘要：唱游与律动活动有着丰富的活动形式和表现方法，是开发自闭症儿童创造潜能的一种良好的形式，特教工作者应在正确认识其重要意义的情况下，学会合理利用音乐疗法，从而更好地开发自闭症儿童的智力、身心、行为、个性，促进自闭症儿童更好地适应社会，融入社会。

关键词：唱游律动教学 自闭症儿童 学生发展

中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0187-02

唱游与律动教学是自闭症儿童随着音乐进行的身体活动，是自闭症儿童认识音乐，学习舞蹈的最佳方法，也是从音乐中获得快乐的最有效的途径。它能满足自闭症儿童身体活动的需要，以及创造性表现的需要。因此，选择适合自闭症儿童年龄特点的音乐活动，并通过师生的共同参与，开展具有创造性的音乐活动，可以使自闭症儿童在唱游律动中获得愉悦心情，同时发展能力。

一、开展唱游与律动对自闭症儿童的发展有着重要的作用

自闭症儿童音乐活动的全面发展教育目标包括：（1）发展自闭症儿童的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力。（2）发展自闭症儿童的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力。（3）发展自闭症儿童的自我认识、自我管理、自我发展的能力和积极、独立的个性品质。

开展唱游与律动对自闭症儿童的发展有着重要的作用。

1.唱游与律动可以增强自闭症儿童的节奏感

美国詹姆斯·默塞尔教授所著的《音乐教育原理》中写道：“节奏不是什么用眼睛看的，不是用耳朵听的，也不是用脑子想的，而是用我们身体感觉的。”可见，唱游与律动是培养和增强自闭症儿童节奏感的一条重要途径。

在唱游与律动教学中，自闭症儿童经过训练，已经可以敲打、拍出简单的节奏，而且动作能够符合音乐的节拍，我根据自闭症儿童的动作发展情况随时加快或放慢速度让自闭症儿童练习。日常活动中教师可利用节奏乐曲训练自闭症儿童有节奏地排队、搬椅子。自闭症儿童经过训练已能感受到音乐中声音的动与静、长与短、强与弱。经过训练，我们的孩子自己能创造出很多节奏型。

2.唱游与律动可以培养自闭症儿童的合作意识和协作能力

人际交往是自闭症儿童的核心缺陷，孩子的人际交往能力比学习成绩更重要，绝不能等到有需要的时候才培养。如果孩子没有社会性，他就始终不能融入正常人的社会。相对来说，他们在集体生活中，更缺少合作意识和协作能力。因此，在唱游与律动教学中，能更好地培养他们这方面的能力。

例如在“摘果子”这一活动中，教师引导自闭症儿童：“苹果今年大丰收，我们挎着篮子一起去摘苹果，当摘高处的苹果时，两个小朋友要合作，一人站在凳子上摘苹果，另一人要接苹果并放进篮子，最后当音乐结束时，看看哪组合作最好，摘到的最多。”通过这类活动让自闭症儿童感觉到协作的力量和合作的快乐。又如：在进行“拉个圆圈走走”律动游戏中，自闭症儿童能更好地体会到只有合作，圆圈才会拉好，当音乐停止时，教师指令看谁最先三人抱在一起，或两个人脚碰脚，这是个只有和其他小伙伴合作才能成功的游戏。由于自闭症儿童不会拥抱，不懂情感，这样培养了孩子的合作与亲情化。

3.唱游与律动可以促进自闭症儿童身体健康和动作协调性，获得愉悦之情

自闭症儿童通过学习各种模仿动作、基本舞步等，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力都有所发展，伴随音乐的活动，能给自闭症儿童带来愉悦，因为合拍的动作能够减少体内能量的消耗，使人感到轻松、精神振奋。自闭症儿童通过韵律活动，经常能合上音乐的节奏，与同伴们合拍地同步动作，就会带来愉快感情，从而促进身体健康发展。与此有关的方法主要有：

（1）让自闭症儿童有机会看见更多由儿童和教师提供的动作表现范例。

（2）让自闭症儿童有机会在同伴和教师的态度和行动鼓励下观察和用动作模仿各种真实生动运动着的事物。

（3）可以从患儿自然动作开始的动作，应先从患儿的自然动作开始过渡。

（4）创造轻松自由的学习氛围。

4.唱游与律动可以提高自闭症儿童的观察力、注意力以及记忆力

在唱游与律动教学中，提高自闭症患儿的注意力集中水平，是教师的重要工作。教学中，教师应该用亲切柔和的目光直视自闭症儿童；用小幅度的近距离方式去接触自闭症儿童；用柔和、亲切、缓慢的语言与自闭症儿童对话。观察并模仿的方法是韵律教学中常用的方法之一，能有效改善自闭症儿童不敢直视对方的目光、躲避与人说话的行为。与此有关的方法主要有：

（1）让自闭症儿童有机会自己边唱边做动作。

（2）教师用自己哼唱或弹奏的曲调跟随或伴和自闭症儿童的动作过程。

（3）让自闭症儿童有较多机会跟隨比较熟悉的音乐做动作。

（4）教师要引导自闭症儿童注意动作如何与音乐的情绪、风格、结构相协调。

（5）动作组合总体上应该是简单的、重复的。既有美感，又便于自闭症儿童记忆和表现。

二、开展唱游与律动的具体方法

（一）闭症儿童音乐能力的培养，激发自闭症儿童的音乐兴趣

当前训练“自闭症”儿童的方法有很多，如：ABA教学法、结构化、音乐治疗、感觉统合训练等，实践证明：多数自闭症儿童对音乐律动表现出特别的爱好，音乐治疗对“自闭症”儿童的康复教育是行之有效的方法之一。

以前，许多教师忽略韵律活动教学在教学中的作用与地位，往往重视的只是对自闭症儿童进行生硬的、刻板的、无趣味的动作的练习，缺少对孩子进行音乐感悟、心灵和情感的理解能力的培养。这种方式不但不能唤起孩子对韵律活动的兴趣和对美好生活的向往，而且会使他们对音乐学习缺乏主动性和积极性。我们在制定教学目标时，首先应该考虑到目标应充分体现自闭症儿童的多元化智能，让自闭症儿童享受参与韵律活动的快乐；发展自闭症儿童感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇和艺术动作等。此外，我们的教学目标还包括发展残疾儿童的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力；发展自闭症儿童的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力；发展自闭症儿童的自我认识、自我管理、自我发展能力和积极、独立的个性品质等目标。韵律活动教学应该首先培养自闭症儿童对音乐的兴趣和爱好，其次是培养自闭症儿童的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许自闭症儿童自由创造，因为只有允许他们自由地创造，为他们提供自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能发挥自闭症儿童创造的潜能。只有树立正确的自闭症儿童韵律活动教学观念，才能真正达到“自闭症儿童韵律活动是供自闭症儿童自娱身心发展的艺术教育”的教学目标。

（二）明确自闭症儿童的主体地位，激发自闭症儿童参与兴趣

1.创设符合韵律活动的教学环境

创设生动的道具，增加自闭症儿童的活动兴趣。制作自闭症儿童唱游与律动道具，加强活动效果，渲染活动氛围，丰富自闭症儿童表现手法，增加自闭症儿童韵律活动的美感。音乐的停顿可以干预他的孤独行为，并将他的注意引回到现实中。音乐节奏的改变，舞蹈、音乐与动作的相配，都有利于增强学生注意力持续的时间，减少重复行为的出现。再比如：做一些毛毛虫的头饰、草地的创设。孩子们很容易就被环境氛围感染，融入活动之中。

2.通过游戏形式开展音乐活动

游戏治疗是通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗的一种方法。在游戏治疗中，游戏本身是治疗的一种手段，是幼儿最喜欢的学习方式，在韵律活动中创设游戏情节，在游戏情境中开展韵律活动，对教育教学能起到事半功倍的效果。

（三）重视活动评价的运用，变单一评价为多元评价

我们的教学评价要赏识每个孩子。“赏”，含欣賞赞美之意，“识”，是肯定认可的意思。“赏识教育”就是通过多种手段表扬、肯定孩子的闪光点，激励他们不断努力，追求“成功”。 用老师和全体自闭症儿童的微笑进行评价。“微笑”是最好的肯定语言，也是提高自闭症儿童韵律活动学习积极性的一种有效手段。不同的是，我们往常都是单一地以教师的微笑作为评价，现在我还和班里的孩子们商定，当某个自闭症儿童在韵律活动中有了进步或表现突出时，全班小朋友和老师会一起给那位小朋友一个微笑，并送给这位小朋友一个表示在韵律活动中得到的“微笑”贴纸，看学期结束时谁的韵律活动微笑贴纸多。能得到全班孩子和老师的微笑，对我们班的孩子来说是极大的荣誉，所以他们都很珍惜这样的机会，为此努力奋斗。由此可见，教学评价是激励孩子追求“成功”的“金钥匙”。

三、结语

唱游与律动活动具有丰富多彩的题材和表现形式，自闭症儿童在学习的过程中能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳的旋律和鲜艳的服装道具，这一切都符合自闭症儿童好奇好动的特点，让他们在得到艺术熏陶的同时，不断提高身心协调的能力，进而促进他们的身心健康。

综上所述，将唱游与律动疗法介入到自闭症儿童的教育中，是非常必要的。韵律活动是自闭症儿童获得快乐的重要源泉， 效果也是意想不到的。它将为特殊教育工作者提供一个崭新的思路，为智障儿童的教育添砖加瓦。

参考文献：

[1] 刘容，温继鹏，杜熙茹.自闭症儿童康复韵律操创作的可行性分[J].体育时空，2016.

[2]顾金萍.浅谈唱游与律动教学对智障儿童的康复作用[J].学周刊a版，2013.

[3] 王晓凤浅议音乐游戏在唱游与律动教学中的重要性[J].教育革新，2015.

[4] 黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究[D].华东师范大学，2014.

责任编辑：孙瑶