谈谈如何培养农村中学生生命安全意识

方艺文

广西崇左市扶绥县山圩中学

【摘要】生命教育可以说是每个教学者追求的最高目标。然而随着时代的发展，物质生活水平的提高，人们的精神却越来越空虚，更加忽略了教育里的生命观，尤其是农村学生缺乏对生命的认识和对生命意义的追求。中学阶段是学生思想与价值观塑造与形成的关键时期。文章对农村中学生命教育存在的问题进行了介绍，并提出了培养生命意识的措施。

【关键词】农村中学生；生命安全意识；缺陷；培养

把与生命观有关的内容融入教材，通过课堂展示给学生，可以让更多的学生感受到生命与学习同在，体会到生命的美好。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在实践中自觉地将生命教育与课堂有效融合起来，是教育工作者努力的方向。

一、生命意识教育的内涵

生命意识教育旨在引导与整合人类内部的精神力量，使学生在接受了这样的引导与感悟之后明白生命的意义，学会珍爱自己的生命，勇于面对生活中的困难，不轻言放弃，使学生认识到精神匮乏，意志不坚，一遇到困难或挫折就放弃，甚至选择结束生命的做法是不负责任的。因此，生命意识教育，主要是让学生在思想上认识到生命可贵，生命只有一次，要珍爱生命，在苦难中磨炼生命，感悟生命的美好。生命意识教育就是在既定价值取向的引导下，遵循一定的原则，对青少年的生命意识加以唤醒。

意识如果作为名词来讲，指的是人的头脑对于客观物质世界的反映；作为动词来讲，有“觉察”的意味，常与“到”字连用，如“天还冷，看见树枝生出绿叶才意识到已经是春天了”。意识是一种知觉，是对客体的自我认同；意识是一种态度，对客体的看法会转化为相应的行为，在行为中一直有种支撑的情感。当意识到什么时就有可能会做出相应的行为或者在行为上照顾已意识到的事物。

所谓中学生的生命意识，是指当他们意识到生命的珍贵、价值和意义的同时，形成珍惜、关爱生命的自觉意识，并且在这种意识的指导下，做出与之相符合的自觉行为。生命意识教育包括认识生命意识，通过自我吸收与认同保存生命意识，以及进一步深化生命意识这三个层次。

二、农村中学阶段学生生命安全意识教育存在的缺陷

（一）教育内容单一

时代在发展，物质生活水平不断提高，人们的欲望也随之增长。许多农村家长在孩子很小的时候就外出打工，平时缺乏对孩子的教育与关心，使孩子们在某些事情上无法分辨善恶，也难以抵制住诱惑。农村孩子单纯，很容易被别有用心的人利用，去做一些损害他人、违法乱纪的事情，最终自己也会深受其害。教师和家长都很关心中学生的安全问题，但有的家长是心有余而力不足，一方面由于他們受教育程度本就不高，无法给孩子提出更多更好的建议，另一方面就是许多家长根本没有时间去教育自己的孩子。

而许多农村学校并没有从真正意义上认识到生命意识教育的重要性，只是迫于家长和社会的压力才会加入生命安全意识的教育。而开展的生命意识教育形式上的东西相对较多，比如卫生教育、人生观教育、责任与义务教育等。这些对于中学生来说无疑太过刻板与单一，虽然这些也是生命教育的内容，但不应该完全占据生命教育课堂，而忽视了对学生进行心理、性知识、爱情观、死亡教育、生存能力训练等方面的教育。尽管有些学校开设了生存训练方面的教育，但都是理论多而实践演练少。

（二）农村家长对学生生命安全教育匮乏

由于我国城市化进程加快，不少农村家长都外出打工，很少有时间对孩子进行教育，更不用说对孩子进行生命意识的培养了。即使有的家长会对孩子进行生命意识的辅导，但容易受到传统文化的影响，不作正确回答，或是在自己也不是很了解，在孩子刨根问底的情况下要么隐晦地曲解要么刻意回避。例如，父母怕小孩过早地接触到“性”的问题，对于孩子的某些疑问则是胡乱解释。比如“我们是怎么来的”，有的父母则会说是捡来的。相信我们很多人都可以回忆起小时候父母说的“你们都是垃圾桶里捡来的”这句话吧。尽管荒谬，但是小孩子都会当真。可到了初中阶段，他们就开始怀疑父母所说的，明白这其实是骗小孩的。但是父母仍然不会给孩子解释，原因就是不想让孩子过多地接触这方面的知识。其实父母应该对孩子“打开天窗说亮话”，不然以他们在这个年龄段好奇且喜欢探索的精神，肯定会去一探究竟，如果被外界不良因素所诱惑，就会对父母产生不信任感，甚至不尊重生命，造成不良后果。

（三）死亡观教育欠缺

生命是消逝的过程，死亡是生命的终结，是每个人都会遇到的。可不管是教师还是家长，连我们自己都不能很好地面对死亡，更别谈教育孩子了。教师和家长忌讳谈“死亡”，认为孩子还年轻，不该太早接触死亡，以至于当有的孩子问起这个问题时，他们就会避而不谈，或者给出隐晦的解释，比如利用虚构的故事来展示。孩子从小接受的死亡教育就比较缺乏而且错误，如“人死了就会变成天上的星星”。这会让孩子认为生命很简单，原来死亡也很容易，从而在成长过程中潜移默化地受到影响，以至于在压力过重或遭受挫折的时候常常做出极端的选择。

三、有效措施

（一）重视生命意识教育

现在的学校教育越来越工具化。面临中考和高考压力的中学生，不再有星期天，不再有思考的空间，不再有欢乐，只有做不完的作业和隔三岔五的考试。在这种情况下，中学生根本没有时间去思考生命问题。中学生处于成长阶段，正在从不成熟走向成熟，对人生的价值和生命的意义有着朦胧的感觉，对现实太理想化，易冲动。因此，从现实和中学生身心发展特点看，要对中学生真正实施生命意识教育，首先要正确认识生命意识教育在中学教育中的地位。

（二）明确生命意识教育的目标

要让学生认识生命，要对学生讲解有关生命的起源，让其了解生命的诞生、成长、衰老、死亡等现象，认识到生老病死是自然现象；让他们学会珍惜生命，因为生命具有不可替代性和不可逆性。要对中学生进行挫折教育，让他们认识到在求学和升学的过程中，人生并非一帆风顺，有快乐也会有苦难，学会在不如意中进步，提升自己，这样生命才能变得更好。中学生要经常与教师、家长、朋友进行平等友好的沟通交流，不要因为某些琐事而产生太多的压力和负担，从而快乐学习，健康成长。

（三）开展社会实践活动，强化生命意识教育实践

要注重实践带给人心灵的震撼和人格的陶冶，应通过组织郊游、拓展训练、露营等野外生存训练，让学生置身于大自然，引导學生掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识。组织学生社团利用课余时间走向社会，参观访问，强化学生的人生阅历和生命体验，切实让学生在实践中感受生活、学习的乐趣，体验活着的美好，学会珍惜自己和他人的生命。

（四）加强挫折教育

现在的中学生不能承受挫折之痛，稍微遇到挫折就不高兴，就走极端，动不动就离家出走，动不动就拿生命开玩笑，以死来威胁。如“你去死”“我去死”“死了算了”“还不如死了算了”等已成了学生的口头禅。现在大部分的农村中学生父母都不在身边，隔代抚养现象普遍，老一辈既不能很好地与孩子沟通，又格外宠溺他们，就使得孩子养成了稍不如意就大发雷霆的习惯，成了蛮横公主、霸王王子，受不得半点委屈；加之中学生生活体验少，判断力弱，不能区分生活和生命的不同，“感觉不好就去死”。因此，农村中学要加强挫折教育，使中学生学会承受挫折，明了挫折其实是人生成长之基础和动力。

失败乃成功之母，生活中遇到挫折其实是很正常的。中学生要学会把这些困难当作人生的历练。只有经受一定的挫折，对生活的体验才更深，才能将其转化为宝贵财富，在以后的人生道路上才能够走得更加顺畅与坚定。

（五）提高教师的生命意识素养

教师对学生的影响是深远的。教师要认识到生命的特征和意义，把握中学生的身心发展规律，并结合各自学科教学的特点，在课内课外对学生适时适地地渗透生命意识教育。学校要建立专业的教师辅导队伍，对学生出现的心理问题进行预防与疏导，教会学生掌握自己的命运，而不是主动放弃生命。对全体教职工举行有关生命意识的培训，理论上学习，实践上落实，让每位教职工都要认识生命，尊重生命，关爱生命，在校园里形成一种生命意识教育的合力。

四、结束语

生命是珍贵而伟大的，是独一无二的。要让学生认识生命，欣赏生命，就要教育学生接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值，增强使命感、责任感。还要教育学生懂得，除了自己的痛苦，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的，要尊重他人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。作为班主任，更应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性，充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一位充满人情味的教师。

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