高职院校创业教育实践的实效性研究

陈斌

摘要：当前形势下，职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，在我国经济建设和社会发展中起着举足轻重的作用。培养高职院校学生的创新素质，提升学生的创业能力，是顺应时代发展的需要，也是缓解当前就业问题的重要举措。本文探讨了当前高职院校开展创业教育实践的必要性，并且从树立实施创业教育的理念、建设优秀的创业教育师资队伍、激发学生参加社会创业实践活动的主观能动性等几个方面，提出加强高职院校创业教育实践实效性的对策建议。

关键词：高职院校 创业教育实践 实效性

中图分类号：G71738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0001-02

随着全球经济一体化以及高等教育国际化的不断加深，人才的竞争也随之日益国际化。我国高等职业教育一直以来注重培养学生成为一个适合某种职业的职业人，却忽视了学生创业素质的培养，导致许多毕业生只是单纯地去竞争现有的就业岗位，这也是目前大学生就业难的一大原因。当前很多高职院校已经意识到这个问题，开始对学生开展创业教育实践，这是顺应培养全面发展的人才的要求，有利于提高高职院校学生的核心就业能力，是当今社会缓解就业压力的必然选择，有助于推动教学方式的改革。创业教育实践提倡教师的教学行为不能以教师的传授为中心，而更多的要以提高学生的创业意识和动手能力为中心，由传授型教学转变为指导性教学。

一、创业教育实践的内涵

（一）创业的概念

“创业”是一种劳动形式，是创业者经营、管理、运用相应的知识和技能进行思考和推理的行为。创业者能够对自身的资源进行优化与整合，并且能够给社会带来更大的经济价值。创业还是一个通过不断努力获取各种机会的过程，是一个能够改变自身人生轨迹、实现人生价值最大化的过程。

（二）创业教育的概念

创业教育在我国的起步比较晚，旨在培养大学生的创新创业意识、开拓精神、创业技能等综合素质，最终目标是让大学生具有一定的创业能力，并将创业作为将来就业的一种选择。创业教育不仅传授创业的知识与能力，更为关键的是，要让大学生学会像企業家一样去思考问题。

目前关于创业教育的概念，最权威的应当是联合国教科文组织给创业教育下的定义——“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”

二、高职院校开展创业教育实践的必要性

（一）创业教育是知识经济时代的必然产物

随着知识经济时代的到来，社会越来越需要高素质的创新型人才，这是促进现代经济发展的强大后备军与动力。因此，高职院校在人才培养方面也要契合时代发展的需要，转变传统的人才培养模式，将创新型人才的培养作为学校教育的主要目标。知识经济时代的人才需怀有一定的创业理想、拥有创新意识、具备创业能力。由此可见，高职院校创业教育是知识经济时代的必然产物，同时也是知识经济时代对于当前大学生教育的必然要求。

（二）创业教育是缓解就业压力的必要举措

我国自1999 年以来，高等教育不断扩大招生规模，实现了高速发展，同时我国高职院校的毕业生规模也已占普通高校毕业生总数的半数以上。2012年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1288所，在校生人数已达1000万。2013年，高职毕业生达到60746万。面对如此庞大的毕业生群体，就业成了一个严峻的问题。为了缓解就业压力，职业教育需要通过提高学生的职业意识、职业道德、职业能力来全面提高学生的就业竞争能力，而不仅仅是掌握职业技能这么简单。通过实施创业教育，可以鼓励部分大学毕业生毕业之后走向自主创业之路，极大程度上缓解了当前严峻的就业压力。

（三）创业教育是培养创业型人才的重要途径

在当前严峻的就业形势下，对于高职学校培养创业型人才的需求变得尤为迫切。高职教育对当代大学生的培养目标逐渐转型为培养具有创新能力的创业者和能够经营管理现代企业的管理者。

对创业型人才的定位是，他们不仅需要有创业的勇气和创业的意识，更重要的是需要有创业的能力和创业的精神。对于创新型人才，并不是说一定要让他们去创业，即使在就业过程中，也需要他们发挥创新精神和独立处理问题的能力及思维逻辑。而培养创业型人才的最好时机是在校期间，对大学生进行创业教育，培养他们尽早养成正确的创业理念，提高自身的创业能力，为走出校门独自创业夯实基础。

三、加强高职院校创业教育实践实效性的对策建议

（一） 高职院校应当树立实施创业教育的理念

树立正确的创业教育理念是增强高职院校创业教育有效性的基石，高职院校应当纠正传统的教育理念，摆正未来的发展方向。只有这样才能将面向广大学生的、持久深入的创业教育落到实处。

高职教育是以就业为导向的教育，而创业则是最理想的就业，所以创业教育是高职教育的主要价值呈现。高职院校的学生不同于一般本科院校学生，他们身上具有创业者所具备的更多要素，比如吃苦耐劳、行为果敢、动手能力强，等等。对高职院校的学生进行创业教育能够发挥学生自身的优势，为将来的自主创业打好基础，还能够带动更多的人就业或者创业。

（二） 建设一支优秀的创业教育师资队伍是加强高职院校创业教育有效性的关键

目前，高职院校的教师队伍基本上都是从高校毕业后直接上岗的，缺乏创业的经历。即使部分高职院校的一些教师是从生产企业转变过来的，但他们缺乏相应的管理经验。因此，对于高职院校的创业教育而言，要想增强实效性，必须培养出一支具有“双师型”资历的创业导师，逐步提高校内“双师型”教师的比例。

高职院校还可以采取“引进来”和“走出去”制度。在“引进来”方面，高职院校在招聘创业导师时，应该优先录用以有创业经验或者企业管理经验的人才。在“走出去”方面，学校将现有的创业教育导师送到企业参与企业生产、经营管理，使他们切身感受到企业运营的真实场景，然后将这些体验运用到课堂教学过程中。通过“引进来”与“走出去”，能够真正打造一支具有创业实力的创业教育师资队伍。

（三）激发学生参加社会创业实践活动的主观能动性

培养高职院校学生的创业能力，除了要积极参加校内实训以外，还应该更多地走向社会，抓住一切机会参加校外实训与实践活动，如参加寒暑期实践活动、校外实习活动以及政府有关部门举行的创业项目大赛等。在鼓励学生参加社会实践方面，可以采取一系列的措施，引导学生参加创业实践活动，针对获奖学生可以给予物质上的奖励和加分举措等。另外，还可以采用弹性教学，打破常规的教学模式，采取完全学分制，为参加社会实践的学生制定灵活的教学和授课计划，学生只要修完人才培养方案规定的学分即可毕业，尽一切可能为学生创业创造良好条件。

（四）夯实创业教育实训基地建设

高职院校在实施创业教育过程中，必须改变传统教学模式，应该更为注重实践教学，在制定人才培养方案时，需要增加创业教育实训课程的数目、授课时间等，从制度上明确创业教育实践的具体要求。为满足创业教育实践要求，学校必须在创业教育实训基地建设方面下工夫，这是一个浩大且系统的工程。

创业教育实训基地有两种，一种是虚拟型的，如开展创业教育的第二课堂，在校内举行各种创业大赛，鼓励学生撰写出完善的创业策划书；还可以组建大学生创业社团。另一种创业实训基地就是实体型的，为学生提供创业的场所和阵地。使学生能够在有限的条件下感知创业过程。

目前大部分高职院校都有校内学生创业孵化园，为在校学生提供创业实践平台。学生创业园主要起着孵化器的功能，通過一系列的优惠政策，比如，为学生提供创业指导教师，定期举行创业知识和经营知识的培训，还有免收房屋、水电、物业管理等费用，降低在校学生创业的成本和风险，提高在校学生创业的热情。

（五）建立完善的社会支持网络系统

加强高职院校创业教育实践的实效性，不仅仅是学校自身的努力，还得建立社会支持网络系统，从多个方面、多个角度不断取得突破性的进展。社会支持网络主要从家庭、企业、政府着手。首先，家庭主要提供精神、资金上的帮助，为学生将来创业提供基础。其次，企业主要是从产教融合的目的出发，与学校有合作协议的企业可以为学生提供校外创业导师，还可以提供校外实训基地，让学生能够到企业的生产和管理一线，增强动手能力。最后，作为政府而言，最主要是侧重于政策扶持，有针对性地制定相关的创业政策。只有通过各方的共同努力，高职院校的创业教育才能够付诸实践，学生才能将理论与实践相结合，将在校期间学习到的创业知识应用到毕业后的创业之中。

四、结语

在社会越来越重视职业教育的新形势下，高职院校应该紧紧抓住这一发展契机，进一步明确人才培养的方向，加强对应用型人才的培养。利用当前的利好政策，密切结合当地的行业、企业，增强合作，积极寻找校外实训的平台，为创业教育实践提供良好机会。总而言之，增强高职院校创业教育实践的实效性不是一朝一夕就能完成的工作，这需要创业教育的主客体共同转变观念，寻求发展的新思路，利用一切有利条件，真正从现实出发，一切为了学生更好的发展，将创业教育实践的有效性完美呈现。

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责任编辑：杨国栋