浅谈如何提高化学课堂教学质量

钟少表

【摘 要】情境教学法、小组合作教学法等都是高中化学课堂教学重要的教学方法，对提升化学教学质量有重要作用。为了帮助学生更好地学习化学，高中化学教师应从教学实际出发，巧妙地选择不同的教学策略，从而激发学生学习的兴趣，为高中化学课堂教学质量的提升奠定基础。

【关键词】教学情景；小组合作学习模式；评价；课外活动

一、创设教学情景

（一）用化学实验创设教学情景

教师可以通过开展化学实验教学来提高学生的积极性，使学生能够很好地展开思维活动。在设计化学实验时要有一定的开放性，要给学生留时间进行思考。例如，在学习 Na202的知识时，学生都懂水和二氧化碳是可用来灭火的，而如果把水滴在Na202上，再向上面吹二氧化碳，此時却发现其又可以燃烧，这个化学实验的结果和学生以前所学的知识相冲突。这时，学生产生疑问，然后就会通过已学的知识去想办法解释该现象。学生的逻辑思维能力得到锻炼，学习积极性被激发，能够以更热烈的情绪投入到化学实验课堂教学当中。

（二）结合生活创设教学情景

在日常生活中，许多问题都可以用化学知识来解决，因此，化学教师在教学时，可以借助生活中的事情来进行教学，从而提高学生的学习积极性。学习生活中蕴涵的化学知识不但能提高学生的学习积极性，也能够加深学生的学习印象。教材上的事物是死的，教师需要把知识和生活联系起来，结合学生的生活创设教学情景，从而使化学课堂教学富有生命力。生活中的许多事情都可以与化学知识相结合，比如，用什么方法去除水炉上很厚的一层水碱。教师在进行化学教学时应结合类似的生活实例创设教学情景，同时学生也应将所学知识运用到生活中，用化学知识解决生活中的问题，从而更好地提高学生的学习积极性，满足当前素质教育的意义。

二、合理设计问题，培养学生的学习兴趣

好的兴趣是成功的一半，成功的教学在于唤醒学生内在的学习兴趣，激发学生内在的学习动机，如果只是一味的强迫性学习，学生必然不会取得良好的学习结果。在日常教学中，教师需要注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生去主动性学习教师的个人魅力是提升学生学习兴趣的一个重要方面，教师需要不断提升自身的魅力，努力钻研本专业的学术问题，保证师生间形成融洽的关系，长期以往，学生的学习兴趣必然能够得到提升，教师的个人魅力是提升学生自主学习能力的重要方面之一。通过对教学情境的创设，也可以提升学生的学习兴趣。化学学科虽然比较抽象，但它与我们的生活密切相关，在日常教学中，教师可以结合现实事物，进行化学情境的创设，从而激发学生的学习兴趣。比如，在《电解原理及其应用》这一章节，可以这样创设问题：“同学们知道电池的发电原理吗，电池是怎样发明的呢，它的反应原理是什么呢？ “通过对这些问题的创设，引发学生的主动性思考，然后教师再引导学生开展分组实验，让学生感悟到化学知识的独特魅力，让学生带着浓厚的学习兴趣，开始新一篇章化学知识的学习，让学生的学习状态始终是活跃的，积极的，主动探求的，从而保证日常教学效果的提升。为了提升学生的学习兴趣，教师也需要善于利用鼓励性的语言，如你真聪明，你好棒，你进步很大等之类的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习欲望的提升，教师也要鼓励同学之间应该相互勉励，相互进步。通过这样的师生交流，学生之间的交流，可以大大提升班级的凝聚力，也有利于培养学生之间的团结合作精神。化学课堂是以实验为主的学科，在进行教学时，会遇到许多化学实验问题，这就需要学生对这些问题进行思考以便能够更好地解决。在这一过程中，教师如何合理、科学地设计这些问题并促使学生思考解决方法是提高教学效率的关键所在。因此，在进行化学课堂教学时，教师需要分析、思考，并提出一系列有利于学生小组协作的学习问题，然后让学生之间通过交流、合作，共同解决课堂上的问题。在设计这些问题时，教师需要考虑这些问题是否可以很好地提高学生的学习化学的能力？只有通过这一系列问题的思考，教师的问题设计才是有效的，才能够更好地提高化学课堂的教学效率。

三、小组合作学习模式下有效实施量化积分

有效的小组合作学习教学模式能够很好地促进学生之间的小组合作效率，让小组成员可以得到很好的成长，通过小组成员之间的相互学习、相互帮助、团结友爱，从而增加小组成员之间合作的默契。为了能够促进小组成员之间团结学习，小组成员之间可以采用积分的方式来进行评比，这样一来，能够让小组内的每一个成员都能够更好地投入到小组合作学习之中。教师也可以根据学生的实际能力来进行化学实验教学，只有这样，才能更好地发挥学生的特长，实现素质教育。为了能够进一步提升化学教学水平，提高学生的学习效率，教师在具体的教学中，应该注重对教学活动给予及时、有效的评价。比如，在小组学习模式中，教师对于小组学习模式要给予及时、肯定的评价，对于学生小组学习过程中的一些优点应该予以表扬，对于小组学习过程中存在的问题，教师应该提出建设性的意见，同时要帮助小组学生予以改正，从而使得学生可以更好地进行小组学习，促进教学效率的提高。

四、培养学生正确的学习习惯

为了有效提升学生的自主性学习能力，教师需要做好课前部分、课堂部分、课后部分三个方面，实现学生自主性学习策略的优化。在课前部分，教师要引导学生做好自学任务，要鼓励学生敢于质疑，教师可以安排学生提前预习功课，教师要做好一定的备课工作，预设问题，精心编制导学案并发放给学生，让学生带着问题去思考。在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程中的引导者，是学生学习过程中的辅导者，这种良好的学习身份，可以有效调动学生的学习主动性及积极性，可以引导学生充分利用所学知识，将其应用于实践，从而有效提升学生的自学能力，自主创造能力。高中阶段的学生正处于人生中的青春期，让他们一直保持高度的课堂自觉性、自调性是不容易达到的，为了有效提升学生的学习积极性，教师必须要引导学生集中注意力，为了达到这个目的，教师必须要吸引住学生的注意力，也就是激发学生的学习兴趣，尤其是在学生不专心听课的时候，如何引导学生做好学习注意力的调节问题是每一个教师都需要认真思考的问题，教师需要适时给予学生一定的指导及帮助，帮助学生进行自主性学习。在课堂教学阶段，教师要根据教学的实际情况，进行知识重难点的适时调整，有些简单易懂的知识点可以简略带过，因为没有针对性的教学，容易降低学生的课堂注意力。针对那些比较复杂的知识点，教师要有条理、由浅入深的引导学生思考及探究。比如，在《有关化学方程式的计算》这一节课中，针对比较抽象性的计算定理，教师可以先由简单的化学原理入手，再逐步展开比较复杂的化学公式原理，在讲课过程中，教师要注意说话的语速及语调，偶尔的语速及语调变化，可以吸引学生的注意力，培养学生良好的课堂习惯，可以有效提升学生的自主学习能力。

总之，高中化学课堂力求实现探究性的学习，转变传统教学中单一的教学方式，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，促使学生积极体验科学探究的过程，提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]陈园.浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）. 2014（09）

[2]文庆城，李凤，刘柳.谈化学教学过程中生成性教学资源及利用[J]. 化学教育. 2004（12）