新课改理念下的小学中高年级语文教学策略

陈祖德

【摘 要】语文是小学教育教学阶段的一门基础性课程，语文教学的质量直接影响着小学生文学素养的培养效果。新课改理念下，为更好地开展小学语文教学工作，针对小学中高年级不同阶段的语文教学，语文教师应根据学生能力的不同，对教学方法进行创新，采用适宜的方法开展语文教学，以便达到提升语文教书水平的目的。本文针对新课改理念下的小学中高年级语文教学问题，从教学情境、教学资源、教学方式等方面，具体探讨了语文教学方法，希望能为小学语文教学工作的开展提供参考。

【关键词】小学教育；中高年级；语文教学；教学情境

随着新课改的贯彻落实，教师与学生在教育教学中的地位发生了改变。在小学教育教学中，学生逐渐占据主体地位，教师则是对学生进行引导和指导。语文课程偏重于理论，而小学生的性格特征是活泼好动，导致学生很难对语文学习产生兴趣，进而影响到小学语文教学质量和效率。在这种情况下，为更好地开展小学中高年级语文教学工作，语文教师应在转变自身教学观念的基础上，对教学方法进行创新，激发学生的学习兴趣，以便为小学语文教学工作的开展奠定基础。

1合理设置教学情境

在小学教育教学阶段，中高年级语文教学的开展，是为了在引导学生学习语文知识的基础上，对学生的学习思维和文学素养进行培养。为更好的开展小学中高年级语文教学工作，语文教师利用情境教学法对语文教学工作进行辅助，以便确保小学中高年级语文教学水平能够得到大幅度提升。对于情境教学法在小学中高年级语文教学中的应用，设置合理、适宜的教学情境是重要前提条件，并且根据教学内容、课堂氛围等方方面面的不同，可分别设置问题情境或真实情境，以此保障小学中高年级语文教学的顺利开展。

从问题情境的设置分析，在小学中高年级语文教学中，语文教师可根据教学难点、重点语文知识等相应的知识点，提出一些问题，并据此设置相应的问题情境，鼓励学生对问题进行思考，引导学生结合问题对语文知识进行深层次分析，以此激发学生的学习兴趣，以便为语文教学工作的开展奠定基础。例如，小学语文教师在分析和讲解《鹿和狼的故事》这篇课文的时候，可依据课文内容提出一些问题，并利用多媒体设备展示一些与课文有关的图片、视频，以此设置相应的问题情境，如猎杀狼的后果？保护生态环境的重要性等。问题的提出由浅入深，以此引导学生从表面向深层次对课文内容及其所涉及的语文知识进行分析，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解这篇课文及相关语文知识，促使学生能够积极保护生态环境。

从真实情境的设置分析，在小学中高年级语文教学中，真实情境的设置有利于提升语文课堂教学的真实性，能够充分调动学生的语文学习热情，从而实现对小学语文教学质量和效率的提升。好奇心重是小学生的共性，为更好的开展小学中高年级语文教学工作，语文教师可充分利用学生的好奇心，根据教学内容、教材课文，举办一些表演活动或游戏活动，以此设置相应的真实情景，鼓励学生多参与表演活动，引导学生在表演或游戏过程中思考教学内容，学习语文知识，增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解课文内容及相应知识点，从而实现对小学语文教学水平的提升。例如，小学语文教师在分析和讲解《地震中的父与子》这篇课文的时候，根据课文所具备的较强故事性，可在班级内举办一场课本剧表演活动，在划分学习小学的基础上，让学生依据课文内容，编排课本剧，并在课堂教学中表演，增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，让学生在表演过程中更好地理解课文内容，从而确保学生的学习能力和文学素养能够得到大幅度提升。

2充分开发教学资源

丰富的教学资源能够为教育教学工作的开展提供科学保障。新课改理念下，为更好地开展小学中高年级语文教学工作，语文教师应在转变自身教学理念的基础上，推动对教学手段的改革，摒弃传统教学手段存在的弊端，对现代教育教学技术和传统教学手段的优点进行融合，结合现代信息技术，开展小学语文教学工作，以此营造良好的课堂学习氛围，推动小学语文教学工作的改革，确保小学中高年级语文教学能够符合素质教育的要求，从而实现对小学语文教学质量和效率的全面提高。同时，为拓宽小学生的眼界，扩大学生的知识面，满足学生的好奇心，语文教师不仅要做好本职工作，也应重视拓展教学工作的开展，在注重对学生进行课内教学的同时，也应适当讲解一些课外知识，以此增加学生的知识储备量，让语文课堂教学更有乐趣，帮助学生更好地理解和掌握所学的语文知识，从而实现对学生综合应用能力的提升。

例如，语文教师在分析和讲解《狼牙山五壮士》這篇课文的时候，可在课前查找一些与课文内容有关的图片和视频，并在课堂上利用多媒体设备对查找到的资料展示，结合图片或视频对课文内容进行分析，促使学生能够真正理解课文内容及相关知识点，从而确保小学语文课堂教学效率能够得到提高。

3教学方式要有针对性

在小学教育教学阶段，不同年级学生的语文学习能力和理解能力有很大差异，应用相同教学方法所取得的成效也有很大区别。在这种情况下，为更好地开展小学中高年级语文教学，语文教师应深入了解学生的实际学习情况，并且要对不同年级学生的性格特点、学习能力等综合能力和素质有全面的掌握，以便为分层教学探究法在小学语文教学中的应用奠定基础。基于此，通过利用分层教学探究法，语文教师在全面掌握不同年级学生实际学习能力的基础上，可采取针对性措施对不同年级的学生进行教学，促使基础薄弱的学生能够学好语文基础知识，而语文基础较为扎实的学生能够对自身的应用能力进行提升，以此实现对小学生的分层教学，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的质量和效率，从而实现对小学中高年级语文教学有效性的提升。

4结束语

综上所述，新课程理念下，为确保小学语文教学能够满足素质教育的相关要求，应对语文教师的教学理念进行改变，对教学方法进行创新。同时，为更好地开展小学中高年级语文教学工作，应依据不同年级小学生学习能力的不同，采取针对性教学方式来开展语文教学工作，以便确保学生能够真正理解和掌握所学的语文知识，从而实现对小学中高年级语文教学水平的提升。

参考文献：

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