聂风华：慕课不是“万能药”

文/本刊记者 杨洁

聂风华：慕课不是“万能药”

文/本刊记者 杨洁

慕课是现代科技和教育理念发展到一定阶段的产物，有其发生、发展、和灭亡的过程。

——清华大学副秘书长、在线教育办公室主任、教育部在线教育研究中心副主任聂风华博士

2013年10月10日清华大学发起成立了全球第一个中文MOOC平台——学堂在线。2016年，学堂在线上线三周年前夕，学堂在线注册用户数突破500万，选课人次超过690万。日前，清华大学在线教育办公室主任聂风华接受了本刊采访。

《中国教育网络》：自学堂在线平台创建以来，清华大学不断创新，推出了混合式教学模式、混合式教学专业硕士、学分认证等举措。您认为，在大学的整个教育中，慕课可以实现哪些功能？哪些是慕课不能做到的？

聂风华：慕课并不是永恒的。从某种意义上讲，在线教育比它更长久。大学教育中慕课可以实现两个功能：一个是提高教育质量，另一个是促进教育公平。无论是清华大学，还是哈佛、耶鲁等世界名校，并不是所有课程都是最好的。慕课使得老师和同学能够有机会更方便地获取优质教育资源。有了慕课，优质的教育资源传播就比以往更加便捷。过去也有一些公开课、视频课程等，但是慕课的出现又添砖加瓦，在一定程度上促进了教育的公平。

当然，慕课不是“万能药”。慕课对知识的学习会有很大的帮助，但是教育不只是学习，还包括技能培养、价值塑造等。虽然有些实践课程，学生在慕课平台上学习时，通过VR技术可以更好地感受，但是与实际操作还是有差异。比如电焊操作实习，通过传感器与模拟的设备，学生可以感受相关力度、速度和角度，但与实际操作时的心理感受还是不一样的。

《中国教育网络》：慕课往后发展，将会面对许多功利性挑战，如学历、就业、对慕课教师的激励机制等，您认为这些问题会得到解决吗？

聂风华：凡事都没有绝对，最难能可贵的是掌握一个度，需要有一个平衡。对于就业、学历等方面肯定要考虑，这个度把握得好自然会促进慕课发展。所以关键是用我们的聪明才智和更好的模式、机制，让它发挥出积极作用。

根据全球主要的慕课平台的统计，2015和2016年清华大学的慕课数量，已经连续两年排在全球第一。这里面既有学校的战略部署考虑和鼓励倡导，也有一些机制上的保障。比如，对于老师第一次做慕课给予特别的工作量认定、对于优秀老师的宣传、鼓励、表彰，以及对于课程建设中资源的配备等，需要实和虚相结合的措施进行引导和推动。

《中国教育网络》：教育部发布了一系列针对在线教育的政策，主要是从哪些方面对在线教育在高校的发展做出的支持？

聂风华：文件的下发对在线教育工作有很好的促进作用，最重要的是教育部的表态，这是非常重要的。另外从如何建设、如何应用和如何管理上给出了明确意见，政府、社会、学校应该分别承担什么职责，也都有表述。总的来说，政策在促进高校在线开放课程的工作中发挥了很好的作用。我们欣喜地看到，文件发布以后，各个学校的课程建设势头非常迅猛，使用日益广泛。

《中国教育网络》：慕课在高等教育中，从其历史演变来看，您觉得会扮演什么样的角色？

聂风华：随着科学技术的发展，教育理论的演进，总还会有其他新生事物来替代慕课，但是慕课发挥的作用是不容忽视的。所谓“江山代有人才出，各领风骚数百天”。对于慕课，我认为就要从它的本义去解读，MOOC（massive open online courses，大规模在线开放课程），很多高校也在建设慕课，这是很好的势头。它不拘泥于学校使用或者是企业使用，重点在于是Massive和Open，以此为基础，提高教育质量，促进教育公平。